Menntun er að breytast og með því koma nýjar hugmyndir um hvernig nemendur læra. Ein slík hugmynd er hugsmíðahyggja (konstruktivismakenning), kennsluaðferð sem miðar að því að hjálpa nemendum að átta sig á ólíkum hugtökum.
Svo, hvað nákvæmlega er hugsmíðahyggja? Þetta er kennsluaðferð sem leggur áherslu á að nemendur efla skilning sinn á heiminum á virkan hátt. Það er kenningin sem segir að nemendur smíða þekkingu frekar en að þiggja upplýsingar.
Þessi grein brýtur niður hugsmíðahyggju, útskýrir hvað það er, hvers vegna það skiptir máli, stig náms sem taka þátt, lykilþættina og kostina sem hún býður upp á.
Í einföldu máli snýst hugsmíðahyggja um að nemendur geri meira en bara að leggja staðreyndir á minnið. Þess í stað skapa þeir virkan þekkingu sína með því að taka þátt í efnið. Ímyndaðu þér að það byggi upp andlega uppbyggingu þekkingar, kubba fyrir kubba, í stað þess að fá einfaldlega upplýsingar.
Mikilvægi hugsmíðahyggju felst í hæfni hennar til að gera nám innihaldsríkara. Þegar nemendur taka virkan þátt í námsferlinu eru þeir líklegri til að muna og skilja upplýsingarnar. Þetta er eins og að læra að hjóla - þú manst betur með því að stíga á hjólið og halda jafnvægi frekar en að lesa um það.
Námsstig hugsmíðahyggju fela í sér mismunandi skref, allt frá fyrstu kynnum við nýjar upplýsingar til lokastigs þess að ná tökum á hugmyndinni. Hvert skref stuðlar að heildaruppbyggingu þekkingar í huga nemanda.
Helstu þættir hugsmíðahyggju eru athafnir sem hvetja til könnunar, samvinnu og upplifunar. Þessir þættir miða að því að skapa ríkulegt námsumhverfi þar sem nemendur geta tekið virkan þátt og gert sér grein fyrir því sem þeir eru að læra.
Kostir hugsmíðahyggju eru fjölmargir. Það eflir gagnrýna hugsun, hæfileika til að leysa vandamál og dýpri skilning á viðfangsefnum. Nemendur verða sjálfstæðari nemendur, í stakk búnir til að beita þekkingu sinni við raunverulegar aðstæður.
Almennt séð er hugsmíðahyggja kraftmikil nálgun sem umbreytir menntun í gagnvirkt og grípandi ferðalag, sem gerir nemendum kleift að byggja upp þekkingu sína á virkan hátt.
Hugsmíðakenningin og mikilvægi hennar
Hugsmíðahyggja er kenning sem bendir til þess að nemendur taki ekki bara til sín upplýsingar; í staðinn byggja þeir virkan upp þekkingu sína. Aðalhugtakið er að reynsla þín mótar þekkinguna sem þú býrð til sem nemandi.
Með því að ígrunda þessa reynslu og samþætta nýjar hugmyndir í núverandi þekkingu eykur þú skilning þinn.
Í hugsmíðahyggjunni eru gagnvirkar kennsluaðferðir eins og umræður notaðar til að skapa námsumhverfi þar sem nemendur taka virkan þátt hver við annan. Kenningin dregur úr minnisnámi og leggur í staðinn áherslu á skilning.
Mikilvægi hugsmíðahyggju felst í hæfni hennar til að gera nemendum kleift að beita og bæta hugsunarhæfileika, svo sem að leysa vandamál, til að flytja þekkingu yfir í nýjar aðstæður. Þessi kenning eykur ekki aðeins hæfileika til að leysa vandamál heldur stuðlar einnig að persónulegum vexti og samfélagslegri samþættingu með því að öðlast nýja reynslu.
Til dæmis auðveldar þátttaka í umræðuhópum að læra af jafnöldrum eða leiðbeinendum með því að hvetja til virkrar þátttöku. Þessi nálgun stendur í mótsögn við óvirkt nám, þar sem ný þekking er gleypt án þess að skapa nýjar hugmyndir.
Skilningur á mismunandi hugsmíðahyggjukenningum í menntun
Í menntun útskýra fjórar megingerðir hugsmíðahyggjukenninga hvernig fólk lærir og aflar sér þekkingar.
Lítil eða hugræn hugsmíðahyggja er grundvallartýpa sem leggur grunn að öðrum hugsmíðahyggjuhugmyndum. Það bendir til þess að nemendur byggi upp þekkingu með því að túlka persónulega reynslu með því að nota andlega færni sína. Nám er virkt ferli þar sem einstaklingar samþætta nýjar upplýsingar við það sem þeir vita þegar. Til dæmis getur nemandi sem skilur margföldun beitt þeim skilningi á reikna prósentur.
Róttækur hugsmíðahyggja leggur áherslu á að kennslubókaþekking sé ef til vill ekki eins þýðingarmikil og uppbygging þekkingar með persónulegri reynslu. Þessi tegund hugsmíðahyggju bendir til þess að fyrri þekking skipti sköpum til að skilja nýjar upplýsingar og undirstrikar hin djúpu tengsl á milli einstaklingseinkenna nemenda og þeirra. námsferli.
Félagsleg hugsmíðahyggja snýst um þá hugmynd að jafnaldrar og fólk í umhverfi manns hafi veruleg áhrif á námsferlið. Þetta þýðir að samskipti við jafnaldra, fjölskyldu, kennara og stjórnendur hafa bein áhrif á athafnir einstaklings í námssamhengi og ná út fyrir formlega menntun og inn í ýmsa lífsreynslu.
Menningarleg hugsmíðahyggja heldur því fram að skoðanir nemanda séu undir áhrifum frá menningu og hefðum umhverfisins. Þessi kenning bendir til þess að skilja einstaklings menningarlegur bakgrunnur hjálpar til við að bera kennsl á þá þætti sem móta skoðanir þeirra og sjónarmið.
Hugsmíðakenningin um nám í 5 einföldum stigum
Að læra í gegnum hugsmíðahyggjukenninguna felur í sér fimm lykilþrep sem hjálpa nemendum að skilja hugtak skref fyrir skref:
Á fyrsta stigi, sem kallast „Taktu þátt“, reynir kennarinn að átta sig á því sem nemandinn veit þegar og greinir hvaða eyður eru í þekkingu sinni.
Þegar farið er yfir á „kanna“ stigið kafa nemendur á virkan hátt inn í nýja hugtakið í gegnum ýmsa námsupplifun. Þeir geta rætt við jafnaldra sína og gert athuganir til að skilja betur.
„Útskýra“-stigið er þar sem kennarar aðstoða nemendur við að tengja nýjar upplýsingar og svara spurningum til að fá betri skýrleika.
Á „vandað“ stiginu nota nemendur það sem þeir hafa lært, sem gerir þeim kleift að öðlast dýpri skilning á hugtakinu.
Að lokum, á „meta“ stiginu, kennarar meta nemendur til að sjá hvort þeir nái helstu hugtökum.
Þessi fimm stig skipta sköpum í hugsmíðahyggju vegna þess að þau hvetja til samvinnu og virks náms. Með því að vinna saman geta nemendur leyst vandamál á áhrifaríkan hátt og skilið ný hugtök.
5 grundvallarþættir hugsmíðahyggju
Hugsmíðahyggja, kenning um hvernig fólk lærir, hefur fimm mikilvæga þætti sem hafa áhrif á beitingu hennar á nemendur.
Í fyrsta lagi snýst það um þá hugmynd að þekking sé smíðuð. Í einfaldari skilmálum þýðir þetta að það sem við vitum byggist á því sem við vitum nú þegar.
Í öðru lagi er nám lýst sem virku ferli. Þetta þýðir að nemendur eru ekki óvirkir viðtakendur upplýsinga heldur taka virkan þátt í samskiptum við jafnaldra sína eða kennara með gagnvirkum aðferðum, svo sem að taka þátt í umræðum.
Einstaklingar læra á meðan þeir fara. Hvert hugtak sem aflað er eykur skilning þeirra og stuðlar að betri skilningi á síðari hugmyndum.
Nám er talið vera félagsleg starfsemi. Þetta þýðir að einstaklingar afla sér þekkingar ekki aðeins með sjálfsnámi heldur einnig með samskiptum við aðra, hvort sem það eru jafningjar, kennarar eða fjölskyldumeðlimir.
Nám er samhengisbundið. Nemendur átta sig á nýjum upplýsingum með því að tengja þær við það sem þeir skilja og trúa nú þegar og leggja áherslu á mikilvægi þess að tengja nýja þekkingu við núverandi ramma.
Þar að auki er litið á þekkingu sem persónulegan þátt. Þar sem allir búa yfir einstakri reynslu og forþekkingu er námsferlið mismunandi eftir einstaklingum.
Að lokum gegnir hvatning mikilvægu hlutverki í námi. Ef nemendur skortir hvatningu, verður það krefjandi fyrir þá að nýta fyrri reynslu sína og koma á tengslum við nýjar upplýsingar. Hvatning er drifkrafturinn sem eykur námsupplifunina og hvetur til þess beitingu áunninnar þekkingar.
Kostir hugsmíðahyggju
Hugsmíðahyggja, kenning um nám, hefur nokkra kosti sem stuðla að grípandi og áhrifaríkari fræðsluupplifun. Einn lykilávinningur liggur í þeirri ánægju sem það færir námsferlinu. Ólíkt hefðbundnum aðferðum þar sem nemendur taka á móti upplýsingum á óvirkan hátt, gerir hugsmíðahyggja nemendum kleift að nota eigin reynslu til að skilja nýja þekkingu.
Annar mikilvægur kostur er þróun vandamála og félagsfærni. Með samskiptum við kennara, jafningja eða fjölskyldumeðlimi taka nemendur þátt í þroskandi athöfnum sem eykur getu þeirra til að leysa vandamál og sigla í félagslegum aðstæðum.
Eignarhald á námi er kjarnaþáttur hugsmíðahyggju. Nemendur sjá um menntun sína þar sem hún byggir á spurningum þeirra og athugunum. Þessi persónulega nálgun gerir námið ekki aðeins þýðingarmeira heldur eykur hún einnig líkurnar á að viðhalda og beita þekkingu í raunverulegum aðstæðum.
Hugsmíðahyggja vekur einnig forvitni meðal nemenda með því að tengja námsstarfsemi við raunverulegt samhengi. Þessi tenging hvetur þá til að efast um og ögra núverandi upplýsingum og stuðla að dýpri skilningi á viðfangsefninu.
Að lokum stuðlar hugsmíðahyggja að fjölbreytileika í námi. Með því að leyfa nemendum að draga af eigin reynslu og menningarlegum bakgrunni skapar það meira innifalið og kraftmikið námsumhverfi. Þetta virðir ekki aðeins einstaklingseinkenni nemenda heldur auðgar einnig heildarnámsupplifunina.
Niðurstaða
Hugsmíðahyggja er mikilvæg kenning sem gerir nám skemmtilegt fyrir nemendur. Þetta snýst allt um að taka þátt í námi, sem gerir það áhugavert. Þegar nemendur taka virkan þátt byrja þeir að hugsa gagnrýnt. Þetta þýðir að þeir læra hvernig á að leysa vandamál, sem er mjög gagnlegt í hinum raunverulega heimi.
Ólíkt því að sitja og hlusta, gerir hugsmíðahyggja nemendum kleift að nota það sem þeir vita nú þegar til að læra nýja hluti. Þetta er eins og að byggja á því sem þeir hafa upplifað áður. Þessi leið til náms er mikilvæg vegna þess að hún hvetur til sköpunar, greiningar og mats. Það breytir allri námsupplifuninni í eitthvað flott og grípandi.
Skildu eftir skilaboð