Hver eru kennsluaðferðir, dæmi notuð í kennslustofunni og hver eru jákvæð áhrif á nemendur og nemendur?
Kennsla er ein af þeim starfsgreinum sem krefjast þess að beita nýrri tækni ef þörf krefur til að taka þátt og hjálpa ungum hugum að læra. Skólastofan er opin fyrir nýjum kennsluaðferðum, hvaðeina sem nemendur eða nemendur þurfa til að læra og þróa lestrar-, rökhugsunar- eða ritfærni sína.
Kennarar nota oft margar kennsluaðferðir til að þróa kennsluáætlanir sem henta nemendum á mismunandi fræðilegum stigum. Notkun margra kennsluaðferða mun gera nemendum kleift að skilja efnið og bæta nám sitt.
Hvað eru kennsluaðferðir?
Með kennsluaðferðum eða kennsluaðferðum er átt við þær aðferðir sem kennarar nota til að styðja nemendur sína eða nemendur í gegnum námsferlið.
Til að hjálpa nemendum að skilja viðfangsefni mun kennari nota ákveðna kennslustefnu sem hentar viðfangsefninu.
Margar kennsluaðferðir eru oft notaðar til að ná námsmarkmiðum og styðja mismunandi gerðir nemenda.
Kennarar geta ákveðið að nota kennsluaðferðir sem eru hannaðar fyrir nemendur í ensku. Þeir geta einnig notað kennsluaðferðir sem henta nemendum með fötlun eða nemendur með ADHD eftir þörfum nemenda.
Einnig lesið: Hver eru félagsfræðileg hugtök? (Ábendingar fyrir nemendur)
Kennsluaðferðir og dæmi í kennslustofunni
Hér eru nokkrar kennsluaðferðir í kennslustofunni og dæmi þeirra.
Ekta nám
Ekta nám er kennslustefna sem gerir nemendum kleift að læra og skilja hugtökin í raunveruleikanum.
Þessi tegund af kennsluaðferðum gerir nemendum kleift að öðlast reynslu frá fyrstu hendi með því að læra verkefni. Að taka þátt í verkefni mun hjálpa nemendum að skilja mikilvægi verklegra verkefna.
Áskorunin við þessa tegund kennslustefnu er að það er erfitt að setja upp innan kennslustofu.
Dæmi
- ESL kennari útvegar samtalsverkefni sem nemendur geta klárað í vettvangsferð bekkjarins til borgarinnar.
- Nemendur klára verkefnið með því að skoða borgina, taka myndir, virða fyrir sér menningararfleifð borgarinnar, spyrja til vegar o.fl.
- Í lok dags koma nemendur saman til að segja frá reynslu sinni.
Uppgötvunarnám
Uppgötvunarnám er kennslustefna þar sem nemendum er leyft að kanna útsjónarsamt umhverfi við réttu svörin. Það krefst þess að nemendur bæti fyrri þekkingu sína með úrræðum sem eru til staðar í nýju umhverfi.
Að nemendur öðlist þekkingu á eigin spýtur og er ekki sagt hvað þeir eigi að gera er einn af kostunum við uppgötvunarnám.
Þó algengar áskoranir feli í sér tímanotkun og truflun þar sem nemendur fá frítíma til að læra á eigin spýtur.
Dæmi
- Leiðbeinandinn veitir nemendum viðeigandi úrræði til að læra og uppgötva nýja hluti fyrir sig í kennslustofunni.
- Kennarinn gefur upp markmið kennslustundarinnar í kennslustofunni (þ.e. hvað er þyngra Vatn eða Sandur).
- Í lok tímans safnast nemendur saman til að tala um það sem þeir hafa lært.
Miklar væntingar
Í því felst að krefjast meira af nemendum til að bæta námsárangur þeirra. Miklar væntingar þýða ekki að sérhver nemandi verði að uppfylla tilskildan staðal, heldur ætlast til þess að hver nemandi muni bæta fyrri bestu námsárangur.
Ávinningurinn af þessu er að tryggja að nemendur haldi áfram að sækjast eftir framúrskarandi námsárangri með því að bæta einkunnir sínar.
Sumt af áskorunum er að kennarar þurfa að sýna nemendum sínum meiri samúð.
Dæmi
- Miklar væntingar eru hannaðar til að mæla fyrri þekkingu nemenda til að ákvarða núverandi þróunarástand þeirra.
- Það gerir það að verkum að nemendur stefna að því að ná meira, betri árangri en núverandi árangur þeirra.
Foreldrar og samfélagsþátttaka
Foreldrar og samfélagsþátttaka felur í sér að byggja upp samband við nemendur og samfélög þeirra með því að leiða báða aðila saman.
Ávinningurinn af þessu er að það gerir nemendum kleift að líta á sig sem meðlim í samfélagi sínu. Þetta gerir nemendum kleift að þekkja áberandi meðlimi samfélagsins.
Öryggisáhyggjur eru nokkrar af áskorunum þar sem kennarar og meðlimir samfélagsins þurfa að fylla út eyðublöð og ljúka bakgrunnsathugunum líka.
Dæmi
- Kennarinn þarf að finna félagsmenn sem eru fúsir til að koma í skólastofuna.
- Félagsmenn og kennarar munu hittast til að ræða um kennslustundir.
- Nemendur fá tækifæri til að taka þátt í samfélaginu í líkamlegri umræðu.
Einnig lesið: 12 tilraunahönnunardæmi (Ábendingar fyrir nemendur)
Skilyrðislaus jákvæð tillitssemi
Þetta felur í sér að leiðbeinendur telja nemendur stöðugt og skilyrðislaust vera hæfa. Ábyrgð kennarans er að hvetja nemendur þegar þeir mistakast, gera mistök eða hegða sér illa.
Þegar nemendur fá skilyrðislausa jákvæða virðingu skilja þeir að kennarinn treystir getu þeirra til að bæta sig þrátt fyrir núverandi frammistöðu.
Að láta nemendur vita að óviðeigandi hegðun sé óviðunandi er enn ein af áskorunum.
Dæmi
- Ég veit að þú stóðst þig illa í skólanum í dag en ég býst við að þú komir í skólann á morgun og standi þig betur.
Fyrirmyndarkennsla
Líkankennsla er tegund kennslustefnu þar sem kennarinn sýnir nemendum hvernig verkefni er unnið. Kennari sýnir hvernig verkefnið er unnið með því að skipta því niður í smærri einföld skref.
Þetta er ein af kennsluaðferðunum í kennslustofunni þar sem kennarinn sýnir með algengum dæmum.
Kennarinn mun hafa yfirstjórn og einnig hafa stjórn á því þegar ný hugmynd er kynnt fyrir bekknum til að tryggja að nemendur skilji skýrt og fylgi öryggisreglum áður en þeir reyna það sjálfir.
Fylltu í eyðurnar
Þessi einfalda kennslustefna felur í sér að nemendur fylla út ófullkominn texta og það getur ýmist gerst munnlega eða skriflega.
Fylltu í eyðurnar gera kennurum kleift að nálgast þekkingu nemenda á auðveldan hátt. Hins vegar er ekki hægt að nota þessa kennslustefnu stöðugt þar sem nemendur þurfa líka að læra með krefjandi aðferðum.
Dæmi
- Pappírsstungur: sögur þar sem lykilsetningarnar eru fjarlægðar. þ.e. „Geturðu klárað þessa setningu? Fyrsti konungur Ísraels var……?
Jafningjanám (PAL)
Hér leyfir kennarinn nemendum að vera í forsvari fyrir námsumhverfið til að kanna og uppgötva nýja hluti sjálfir.
Nemendur geta skýrt útskýrt hugtök sín á milli vegna þess að þau eru á sama stigi.
Jafningjanám er töluvert frábrugðið því að nemendur sjái um kennslu.
Dæmi
- Leyfðu sterkari nemendum að para sig við veikari nemendur. Leyfðu sterkari nemendum að sýna þekkingu sína með því að styðja við veikari nemendur.
Veggspjaldakynning
Veggspjaldakynning er betri leið til að sýna greind í lok kennslustundar. Pennar, prentefni og veggspjöld skulu vera aðgengileg nemendum.
Veggspjaldakynningar gera nemendum kleift að æfa sig í sýnikennslu og það er líka leið til að kynna þekkingu fyrir bekknum.
Dæmi
- Leyfðu nemendum að vinna í hópum til að skrá þekkingu sína á grípandi hátt.
Tveggja mínútna kynning
Tveggja mínútna munnleg kynning eins og veggspjöld eru leið til að leyfa nemendum að sýna gáfur sínar í lok kennslustundar.
Hver nemandi fær tvær mínútur til að kynna þekkingu sína fyrir bekknum út frá valinu viðfangsefni.
Dæmi
- Nota skal tveggja mínútna kynningaraðferðina fyrir lokatíma um efni.
- Leyfðu nemendum að undirbúa tveggja mínútna kynningar með því að bæta glósunum við lófaspjöld.
- Gakktu úr skugga um að nemendur hafi nægan tíma til að æfa sín á milli. Gefðu þeim líka leiðbeiningar um hvernig á að taka aukaglósur á lófaspjöldin sín.
Einnig lesið: 12 Vökvagreindardæmi (Ábendingar fyrir nemendur)
6 hugsandi hattar De Bono
Þessi kennslustefna biður nemendur um að skoða viðfangsefni frá mismunandi sjónarhornum.
Hattarnir sex
- White Hat- komdu með staðreyndir.
- Gulur hattur - skoðaðu það jákvæða.
- Svartur hattur - skoðaðu það neikvæða.
- Red Hat- tjáðu tilfinningar þínar og innsæi.
- Grænn hattur- vertu skapandi.
- Blue Hat- framkvæmdastjórinn sem tryggir að allir hattar séu á þeirra braut.
Dæmi
- Leyfðu nemendum að eyða gæðatíma í að hugleiða hvað þeir myndu segja um málið frá mörgum sjónarhornum.
Lýðræðisleg atkvæðagreiðsla
Þessi kennslustefna hefur tilhneigingu til að styrkja nemendur í kennslustofunni þegar þeir fá að ákveða hvað gerist í kennslustofunni þeirra.
Leyfðu nemendum að segja skoðun sína á því hvernig þeir munu læra í kennslustofunni með atkvæðum sínum.
Þessi kennslustefna getur eflt nemendur, hjálpað þeim að byggja upp traust og gefið þeim tilfinningu fyrir eignarhaldi yfir kennslustofunni.
Ómunnlegar bendingar
Kennarar geta notað orðlausar bendingar til að aðstoða nemendur við að læra í kennslustofunni. Þetta er öflug aðferð sem hægt er að nota jafnvel utan skólastofunnar.
Dæmi
- Samþykki getur sent nemendum skýr skilaboð um að frábært starf þeirra hljóti viðurkenningu.
- Að smella á úr gefur til kynna tíma og einnig minna nemendur á að fylgjast vel með tímanum.
Félagslegt nám
Félagslegt nám á sér stað þegar margar hugmyndir eru kynntar fyrir nemanda sem er að styrkja.
Dæmi
- Kennarinn gefur nemendum rímpör í öðrum til að hjálpa nemanda að tengja orð við annað.
Einnig lesið: 15 dæmi um greinandi hugsun (Ábendingar fyrir nemendur)
Samvinnunám
Þessi kennslustefna felur í sér að leyfa nemendum að vinna saman. Þetta gerist í litlum hópum þar sem árangur hópsins byggir á samvinnu nemenda til að ná sameiginlegu markmiði.
Ávinningurinn felur í sér að lágmarka eyðileggjandi samkeppnishæfni í kennslustofunni.
Sumt af áskorunum er að fá nemendur til að vinna saman sem hópur.
Niðurstaða
Kennsla er ein af þeim starfsgreinum sem krefjast þess að beita nýrri tækni ef þörf krefur til að taka þátt og hjálpa ungum hugum að læra.
Skólastofan er opin fyrir nýjum kennsluaðferðum, hvaðeina sem nemendur eða nemendur þurfa til að læra og þróa lestrar-, rökhugsunar- eða ritfærni sína.
Kennsluaðferðir eru viðeigandi aðferðir sem kennarar geta notað til að afhenda námsefni og virkja nemendur í mismunandi æfingum.
Tillögur
- 10 Dæmi um kristallaða greind (Ábendingar fyrir nemendur)
- 10 Félagsleg uppbygging fötlunar (Ábendingar fyrir nemendur)
- Dæmi um kynþáttahatur á stofnunum (ráðleggingar fyrir nemendur)
- 10 Frakkar Líkamslegir eiginleikar og eiginleikar
- Dæmi um ávísanir og stöður (Ábendingar fyrir nemendur)
Meðmæli
- Heppinn prófessor: Listi yfir 107 kennsluaðferðir (með dæmum)
- Study.com: Árangursríkar kennsluaðferðir
- Indeed.com: 15 af áhrifaríkustu kennsluaðferðum
- KD Tanner – CBE—Lífvísindamenntun, 2013 –Uppbygging skiptir máli: tuttugu og ein kennsluaðferðir til að efla þátttöku nemenda og rækta jafnræði í bekknum
- KC Wise, JR Okey – Journal of Research in Science Teaching, 1983- Safngreining á áhrifum ýmissa náttúrufræðikennsluaðferða á árangur
Skildu eftir skilaboð