Стратегияҳои таълим, мисолҳое, ки дар синф истифода мешаванд ва чӣ гуна таъсироти мусбӣ ба хонандагон ва донишҷӯён доранд?
Омӯзгорӣ яке аз касбҳое мебошад, ки дар ҳолати зарурӣ барои ҷалб ва кӯмак ба зеҳни ҷавонон истифода бурдани усулҳои навро тақозо мекунад. Синфхона барои стратегияҳои нави таълим боз аст, новобаста аз он ки ба талабагон ё донишҷӯён барои омӯхтан ва инкишоф додани малакаҳои хониш, мулоҳиза ва навиштани онҳо лозим аст.
Омӯзгорон аксар вақт стратегияҳои таълимро барои таҳияи нақшаҳои дарсӣ, ки барои донишҷӯёни сатҳҳои гуногуни таълимӣ мувофиқанд, истифода мебаранд. Истифодаи якчанд стратегияҳои таълим ба донишҷӯён имкон медиҳад, ки мавзӯъро дарк кунанд ва омӯзиши худро беҳтар кунанд.
Стратегияҳои таълим чист?
Стратегияҳо ё стратегияҳои таълимӣ ба усулҳое дахл доранд, ки муаллимон барои дастгирии шогирдон ё донишҷӯёни худ тавассути раванди таълим истифода мебаранд.
Барои кӯмак ба донишҷӯён дар фаҳмидани мавзӯъ, муаллим як стратегияи таълимии мувофиқро истифода мебарад.
Барои ноил шудан ба ҳадафҳои омӯзишӣ ва дастгирии навъҳои гуногуни донишҷӯён, бисёр стратегияҳои таълим истифода мешаванд.
Омӯзгорон метавонанд тасмим гиранд, ки стратегияҳои таълимиро барои омӯзандагони забони англисӣ истифода баранд. Онҳо инчунин метавонанд стратегияҳои таълимиро вобаста ба эҳтиёҷоти донишҷӯён истифода баранд, ки барои донишҷӯёни дорои маълулият ё донишҷӯёни гирифтори ADHD мувофиқанд.
Ҳамчунин хонед: Консепсияҳои сотсиологӣ кадомҳоянд? (Маслиҳатҳо барои донишҷӯён)
Стратегияҳо ва намунаҳои таълими синф
Инҳоянд чанд стратегияи таълими синф ва намунаҳои онҳо.
Омӯзиши аслӣ
Омӯзиши аслӣ як стратегияи таълимест, ки ба донишҷӯён имкон медиҳад, ки мафҳумҳоро дар ҳаёти воқеӣ омӯзанд ва дарк кунанд.
Ин намуди стратегияи таълим ба донишҷӯён имкон медиҳад, ки тавассути омӯзиши вазифа таҷрибаи аввалро ба даст оранд. Ҷалб кардани кор ба донишҷӯён кӯмак мекунад, ки аҳамияти амалияро дарк кунанд.
Мушкилот бо ин намуди стратегияи таълим дар он аст, ки дар дохили синф таъсис додани он душвор аст.
Намунаҳои
- Омӯзгори ESL барои донишҷӯён вазифаҳои гуфтугӯиро пешкаш мекунад, ки ҳангоми сафар дар синф ба шаҳр анҷом диҳанд.
- Донишҷӯён супоришро бо роҳи азназаргузаронии шаҳр, гирифтани суратҳо, тамошои мероси фарҳангии шаҳр, пурсидани роҳҳо ва ғайра иҷро мекунанд.
- Дар охири рӯз, донишҷӯён ҷамъ омада, дар бораи таҷрибаи худ сӯҳбат мекунанд.
Омӯзиши кашф
Омӯзиши кашф стратегияи таълимест, ки дар он ба донишҷӯён иҷозат дода мешавад, ки муҳити захиравӣ ба ҷавобҳои дурустро омӯзанд. Он аз донишҷӯён талаб мекунад, ки донишҳои қаблии худро бо захираҳои дар муҳити нав пайдошуда такмил диҳанд.
Донишҷӯён худ аз худ дониш мегиранд ва нагуфтаанд, ки чӣ кор кунанд, яке аз манфиатҳои омӯзиши кашфиёт аст.
Ҳарчанд мушкилоти умумӣ сарфи вақт ва парешониро дар бар мегирад, зеро ба донишҷӯён вақти ройгон барои мустақилона омӯхтан дода мешавад.
Намунаҳои
- Омӯзгор манбаи мувофиқро барои донишҷӯён барои омӯхтан ва кашф кардани чизҳои нав дар синф таъмин мекунад.
- Муаллим ҳадафҳои дарсро дар синф пешниҳод мекунад (яъне об ё қум чӣ вазнинтар аст).
- Дар охири синф, донишҷӯён дар атрофи он ҷамъ мешаванд, то дар бораи чизҳои омӯхтаашон сӯҳбат кунанд.
Интизориҳои баланд
Ин талаб мекунад, ки аз донишҷӯён барои беҳтар кардани нишондодҳои таълимии онҳо бештар талаб карда шавад. Интизориҳои баланд маънои онро надорад, ки ҳар як донишҷӯ бояд ба стандарти зарурӣ ҷавобгӯ бошад, ба ҷои ин, он интизор аст, ки ҳар як донишҷӯ беҳтарин нишондиҳандаҳои таълимии қаблии худро беҳтар кунад.
Бартарии ин он аст, ки донишҷӯён тавассути баланд бардоштани баҳоҳои худ ба муваффақиятҳои таълимӣ идома медиҳанд.
Баъзе душвориҳо ин аст, ки муаллимон бояд нисбат ба шогирдони худ бештар дилсӯз бошанд.
Намунаҳои
- Интизориҳои баланд барои чен кардани донишҳои қаблии донишҷӯён барои муайян кардани вазъи кунунии рушди онҳо пешбинӣ шудаанд.
- Он донишҷӯёнро водор мекунад, ки аз дастовардҳои ҳозираи худ бештар ва беҳтар ба даст оранд.
Фаъолияти волидайн ва ҷомеа
Фаъолияти волидайн ва ҷомеа эҷоди робита бо донишҷӯён ва ҷомеаҳои онҳоро тавассути якҷоя кардани ҳарду тараф дар бар мегирад.
Бартарии ин дар он аст, ки он ба донишҷӯён имкон медиҳад, ки худро узви ҷомеаи худ бубинанд. Ин ба донишҷӯён имкон медиҳад, ки аъзоёни намоёни ҷомеаи худро бишносанд.
Нигарониҳои бехатарӣ баъзе аз мушкилот мебошанд, зеро муаллимон ва аъзоёни ҷомеа бояд шаклҳоро пур кунанд ва инчунин санҷишҳои заминаро пур кунанд.
Намунаҳои
- Омӯзгор бояд аъзоёни ҷомеаро пайдо кунад, ки хоҳиши ба синф омаданро доранд.
- Аъзоёни ҷомеа ва омӯзгорон ҷамъ омада, дар бораи дарсҳо сӯҳбат мекунанд.
- Донишҷӯён имконият пайдо мекунанд, ки аъзоёни ҷомеаро ба муҳокимаи ҷисмонӣ ҷалб кунанд.
Ҳамчунин хонед: 12 Намунаҳои тарҳрезии таҷрибавӣ (Маслиҳат барои донишҷӯён)
Ризои бечунучаро
Ин омӯзгоронро дар бар мегирад, ки донишҷӯёнро пайваста ва бечунучаро дарк мекунанд, ки салоҳиятдор бошанд. Масъулияти муаллим аз он иборат аст, ки донишҷӯён ҳангоми нокомӣ, хатогӣ ё рафтори ношоиста рӯҳбаланд кардан аст.
Вақте ки донишҷӯён эҳтироми бечунучарои мусбӣ мегиранд, онҳо мефаҳманд, ки муаллим ба қобилияти онҳо сарфи назар аз дастовардҳои ҳозираи онҳо эътимод дорад.
Иҷозат додан ба донишҷӯён донистани он, ки рафтори номуносиб қобили қабул аст, яке аз мушкилот боқӣ мемонад.
Намунаҳои
- Ман медонам, ки шумо имрӯз дар мактаб бад баромад мекунед, аммо ман интизорам, ки шумо фардо ба мактаб меоед ва беҳтар кор мекунед.
Омӯзиши намунавӣ
Омӯзиши намунавӣ як намуди стратегияи таълим мебошад, ки дар он муаллим ба донишҷӯён чӣ гуна иҷро шудани супоришро нишон медиҳад. Муаллим нишон медиҳад, ки супориш чӣ гуна иҷро карда мешавад, онро ба қадамҳои хурдтари оддӣ тақсим мекунад.
Ин яке аз стратегияҳои таълим дар синф аст, ки муаллим бо мисолҳои умумӣ нишон медиҳад.
Вақте ки идеяи нав ба синф ҷорӣ карда мешавад, муаллим масъул хоҳад буд ва инчунин назоратро нигоҳ медорад, то донишҷӯён пеш аз он ки онро худашон озмоиш кунанд, қоидаҳои бехатариро ба таври возеҳ фаҳманд ва риоя кунанд.
Пур кардани холигоҳҳо
Ин стратегияи оддии таълим донишҷӯён пур кардани матни нопурраро дар бар мегирад ва он метавонад ба таври шифоҳӣ ё хаттӣ сурат гирад.
Пур кардани холигоҳҳо ба муаллимон имкон медиҳад, ки ба дониши донишҷӯёни худ ба осонӣ дастрасӣ пайдо кунанд. Аммо, ин стратегияи таълим наметавонад пайваста истифода шавад, зеро донишҷӯён низ бояд тавассути усулҳои душвор омӯхта шаванд.
Намунаҳои
- Парчаҳои коғазӣ: ҳикояҳое, ки дар он ибораҳои калидӣ хориҷ карда мешаванд. яъне 'Оё шумо ин ҷумларо тамом карда метавонед? Аввалин подшоҳи Исроил …… буд?
Омӯзиш бо ёрии ҳамсолон (PAL)
Дар ин ҷо муаллим ба донишҷӯён имкон медиҳад, ки дар муҳити таълимӣ масъул бошанд, то чизҳои навро барои худ кашф ва кашф кунанд.
Донишҷӯён метавонанд мафҳумҳоро байни худ равшан шарҳ диҳанд, зеро онҳо дар як сатҳ қарор доранд.
Омӯзиш бо ёрии ҳамсолон аз донишҷӯёне, ки барои таълим масъуланд, комилан фарқ мекунад.
Намунаҳои
- Ба донишҷӯёни пурқувват иҷозат диҳед, ки бо донишҷӯёни заифтар якҷоя шаванд. Ба донишҷӯёни пурқувват иҷозат диҳед, ки дониши худро тавассути дастгирии донишҷӯёни заифтар нишон диҳанд.
Муаррифии плакат
Муаррифии плакат як роҳи беҳтари нишон додани зеҳн дар охири дарс аст. Қаламҳо, маводи чопӣ ва плакатҳо бояд дастраси донишҷӯён бошанд.
Презентатсияҳои плакатҳо ба донишҷӯён имкон медиҳанд, ки малакаҳои намоиширо амалӣ кунанд ва он инчунин як роҳи пешниҳоди дониш ба синф аст.
Намунаҳои
- Ба донишҷӯён иҷозат диҳед, ки дар гурӯҳҳо кор кунанд, то дониши худро ба таври ҷолиб сабт кунанд.
Муаррифии ду дақиқа
Презентатсияҳои шифоҳии дудақиқаӣ ба монанди плакатҳо як роҳи имкон додани донишҷӯён дар охири дарс зеҳни худро нишон медиҳанд.
Ба ҳар як донишҷӯ ду дақиқа вақт дода мешавад, то дониши худро дар асоси мавзӯи интихобшуда ба синф пешниҳод кунад.
Намунаҳои
- Барои дарси ҷамъбастии мавзӯъ бояд усули дудақиқаи муаррифӣ истифода шавад.
- Бигзор донишҷӯён презентатсияҳои ду дақиқаии худро бо илова кардани қайдҳо ба кортҳои хурмо омода созанд.
- Боварӣ ҳосил кунед, ки донишҷӯён вақти кофӣ барои машқ кардан байни худ доранд. Инчунин, ба онҳо дастур диҳед, ки чӣ тавр дар кортҳои хурмо қайдҳои иловагӣ гиранд.
Ҳамчунин хонед: 12 Намунаҳои зеҳни моеъ (Маслиҳат барои донишҷӯён)
6 кулоҳҳои тафаккури Де Боно
Ин стратегияи таълим аз донишҷӯён хоҳиш мекунад, ки ба масъала аз нуқтаи назари гуногун назар кунанд.
Шаш кулоҳ
- Хатти сафед - далелҳоро пешниҳод кунед.
- Хатти зард - ҷиҳатҳои мусбӣ омӯзед.
- Black Hat - манфиҳоро омӯзед.
- Red Hat - эҳсосот ва ҳисси худро баён кунед.
- Хатти сабз - эҷодкор бошед.
- Blue Hat - менеҷере, ки кафолат медиҳад, ки ҳама кулоҳҳо дар хатти худ бошанд.
Намунаҳои
- Ба донишҷӯён иҷозат диҳед, ки вақти босифатро барои фикру ақидаҳо сарф кунанд, ки онҳо дар ин масъала аз нуқтаи назари гуногун бигӯянд.
Овоздиҳии демократӣ
Ин стратегияи таълимӣ тамоюли ба донишҷӯён дар синф қувват мебахшад, зеро онҳо тасмим мегиранд, ки дар синфашон чӣ рӯй медиҳад.
Ба донишҷӯён иҷозат диҳед, ки фикри худро дар бораи он, ки онҳо дар синф чӣ гуна омӯхта метавонанд, тавассути овозҳои худ баён кунанд.
Ин стратегияи таълим метавонад ба донишҷӯён қувват бахшад, ба онҳо боварӣ ҳосил кунад ва ба онҳо ҳисси моликият дар синфро диҳад.
Имоҳои ғайривербалӣ
Омӯзгорон метавонанд аз имову ишораҳои ғайри шифоҳӣ истифода баранд, то ба донишҷӯён дар синф омӯзанд. Ин як усули пурқувватест, ки онро ҳатто берун аз синф истифода бурдан мумкин аст.
Намунаҳои
- Нуқтаҳои тасдиқ метавонанд ба донишҷӯ паёми равшан фиристанд, ки кори аълои онҳо эътироф карда мешавад.
- Зер задани соат вақтро нишон медиҳад ва инчунин ба донишҷӯён хотиррасон мекунад, ки ба вақт диққати ҷиддӣ диҳанд.
Омӯзиши ассоциативӣ
Омӯзиши ассотсиативӣ вақте ба амал меояд, ки ғояҳои сершумор ба донишҷӯ, ки тақвият медиҳанд, ҷорӣ карда мешаванд.
Намунаҳои
- Омӯзгор ба донишҷӯён ҷуфтҳои қофияи дигарро медиҳад, то ба донишҷӯ дар робита бо калимаи дигар кӯмак расонад.
Ҳамчунин хонед: 15 Намунаҳои тафаккури таҳлилӣ (Маслиҳат барои донишҷӯён)
Омӯзиши кооперативӣ
Ин стратегияи таълим ба донишҷӯён имкон медиҳад, ки якҷоя кор кунанд. Ин дар гурӯҳҳои хурд рух медиҳад, ки муваффақияти гурӯҳ ба ҳамкории донишҷӯён барои ноил шудан ба ҳадафи умумӣ такя мекунад.
Манфиатҳо кам кардани рақобати харобиовар дар синфро дар бар мегиранд.
Баъзе мушкилот инҳоянд, ки донишҷӯён ҳамчун гурӯҳ якҷоя кор кунанд.
хулоса
Омӯзгорӣ яке аз касбҳое мебошад, ки дар ҳолати зарурӣ барои ҷалб ва кӯмак ба зеҳни ҷавонон истифода бурдани усулҳои навро тақозо мекунад.
Синфхона барои стратегияҳои нави таълим боз аст, новобаста аз он ки ба талабагон ё донишҷӯён барои омӯхтан ва инкишоф додани малакаҳои хониш, мулоҳиза ва навиштани онҳо лозим аст.
Стратегияҳои таълим усулҳои мувофиқе мебошанд, ки муаллимон метавонанд барои расонидани маводи курс ва ҷалби донишҷӯён ба малакаҳои гуногуни амалӣ истифода баранд.
Тавсияњо
- 10 Намунаҳои зеҳнии кристаллӣ (Маслиҳат барои донишҷӯён)
- 10 Сохтмони иҷтимоии маъюбӣ (Маслиҳатҳо барои донишҷӯён)
- Намунаҳои нажодпарастии институтсионалӣ (Маслиҳатҳо барои донишҷӯён)
- 10 Хусусиятҳои ҷисмонӣ ва хислатҳои мардуми Фаронса
- Намунаҳои санҷиш ва тавозун (Маслиҳатҳо барои донишҷӯён)
Адабиёт
- Ҳеплфул профессор: Рӯйхати 107 стратегияи таълими синф (бо мисолҳо)
- Study.com: Стратегияҳои самараноки таълим
- Indeed.com: 15 стратегияҳои самараноктарини таълим
- КД Таннер - CBE - Таҳсилоти илмҳои ҳаёт, 2013 -Масъалаҳои сохтор: бисту як стратегияи таълимӣ барои пешбурди ҷалби донишҷӯён ва рушди баробарии синфҳо
- KC Wise, JR Okey - Маҷаллаи тадқиқот дар таълими илм, 1983- Мета-таҳлили таъсири стратегияҳои гуногуни таълими илм ба дастовардҳо
Дин ва мазҳаб