تعلیم بدل رہی ہے، اور اس کے ساتھ نئے خیالات آتے ہیں کہ طلباء کیسے سیکھتے ہیں۔ ایسا ہی ایک نظریہ تعمیریت (تعمیری نظریہ) ہے، ایک تدریسی نقطہ نظر جس کا مقصد طلباء کو مختلف تصورات کو سمجھنے میں مدد کرنا ہے۔
تو، اصل میں تعمیریت کیا ہے؟ یہ پڑھانے کا ایک طریقہ ہے جو طلباء پر توجہ مرکوز کرتا ہے کہ وہ فعال طور پر دنیا کے بارے میں اپنی سمجھ پیدا کریں۔ یہ نظریہ ہے۔ جو کہتا ہے کہ سیکھنے والے علم کی تعمیر کرتے ہیں۔ معلومات کو قبول کرنے کے بجائے۔
یہ مضمون تعمیریت کو توڑتا ہے، یہ بتاتا ہے کہ یہ کیا ہے، یہ کیوں اہمیت رکھتا ہے، سیکھنے کے مراحل شامل ہیں، کلیدی اجزاء، اور اس کے پیش کردہ فوائد۔
سادہ الفاظ میں، تعمیریت کا مطلب طالب علموں کو صرف حقائق کو یاد کرنے سے زیادہ کرنا ہے۔ اس کے بجائے، وہ مواد کے ساتھ مشغول ہو کر اپنا علم فعال طور پر تخلیق کرتے ہیں۔ اسے محض معلومات حاصل کرنے کے برعکس، علم کی ایک ذہنی ساخت کی تعمیر کے طور پر تصور کریں۔
تعمیر پسندی کی اہمیت سیکھنے کو مزید بامعنی بنانے کی صلاحیت میں مضمر ہے۔ جب طلباء سیکھنے کے عمل میں فعال طور پر شامل ہوتے ہیں، تو وہ معلومات کو یاد رکھنے اور سمجھنے کا زیادہ امکان رکھتے ہیں۔ یہ موٹر سائیکل چلانا سیکھنے جیسا ہے – آپ اس کے بارے میں صرف پڑھنے کے بجائے پیڈل چلا کر اور توازن قائم کرکے بہتر طور پر یاد رکھیں گے۔
تعمیریت میں سیکھنے کے مراحل مختلف مراحل پر مشتمل ہوتے ہیں، نئی معلومات کے ساتھ ابتدائی تصادم سے لے کر تصور پر عبور حاصل کرنے کے آخری مرحلے تک۔ ہر قدم طالب علم کے ذہن میں علم کی مجموعی تعمیر میں حصہ ڈالتا ہے۔
تعمیر پسندی کے بنیادی عناصر میں ایسی سرگرمیاں شامل ہیں جو تلاش، تعاون، اور تجربات کی حوصلہ افزائی کرتی ہیں۔ ان عناصر کا مقصد سیکھنے کا ایک بھرپور ماحول فراہم کرنا ہے جہاں طلباء فعال طور پر حصہ لے سکیں اور اس بات کا احساس دلائیں کہ وہ کیا سیکھ رہے ہیں۔
تعمیر پسندی کے فوائد بے شمار ہیں۔ یہ تنقیدی سوچ، مسئلہ حل کرنے کی مہارت، اور مضامین کی گہری تفہیم کو فروغ دیتا ہے۔ طلباء زیادہ آزاد سیکھنے والے بن جاتے ہیں، اپنے علم کو حقیقی زندگی کے حالات میں لاگو کرنے کے لیے لیس ہوتے ہیں۔
عام طور پر، تعمیر پسندی ایک متحرک نقطہ نظر ہے جو تعلیم کو ایک انٹرایکٹو اور پرکشش سفر میں بدل دیتا ہے، جس سے طلباء اپنے علم کو فعال طور پر تیار کر سکتے ہیں۔
تعمیراتی نظریہ اور اس کی اہمیت
تعمیر پسندی ایک نظریہ ہے جو بتاتا ہے کہ سیکھنے والے محض معلومات کو جذب نہیں کرتے ہیں۔ اس کے بجائے، وہ فعال طور پر اپنے علم کی تعمیر کرتے ہیں۔ مرکزی تصور یہ ہے کہ آپ کے تجربات اس علم کو تشکیل دیتے ہیں جو آپ سیکھنے والے کے طور پر تخلیق کرتے ہیں۔
ان تجربات پر غور کرنے اور موجودہ علم میں نئے آئیڈیاز کو ضم کرکے، آپ اپنی سمجھ میں اضافہ کرتے ہیں۔
تعمیری نقطہ نظر میں، متعامل تدریسی طریقے جیسے کہ بات چیت سیکھنے کا ماحول پیدا کرنے کے لیے استعمال کی جاتی ہے جہاں سیکھنے والے ایک دوسرے کے ساتھ سرگرمی سے مشغول ہوتے ہیں۔ نظریہ روٹ میمورائزیشن کی حوصلہ شکنی کرتا ہے، اس کے بجائے فہم پر زور دیتا ہے۔
تعمیر پسندی کی اہمیت سیکھنے والوں کو نئے حالات میں علم کی منتقلی کے لیے سوچنے کی مہارتوں، جیسے مسئلہ حل کرنے، کو لاگو کرنے اور بہتر بنانے کی صلاحیت میں مضمر ہے۔ یہ نظریہ نہ صرف مسائل کو حل کرنے کی صلاحیتوں کو بڑھاتا ہے بلکہ نئے تجربات کے حصول کے ذریعے ذاتی ترقی اور سماجی انضمام کو بھی فروغ دیتا ہے۔
مثال کے طور پر، ڈسکشن گروپس میں حصہ لینا فعال مصروفیت کی حوصلہ افزائی کرکے ساتھیوں یا اساتذہ سے سیکھنے میں سہولت فراہم کرتا ہے۔ یہ نقطہ نظر اس کے برعکس ہے۔ غیر فعال سیکھنےجہاں نیا علم نئے خیالات پیدا کیے بغیر جذب کیا جاتا ہے۔
تعلیم میں مختلف تعمیری نظریات کو سمجھنا
تعلیم میں، تعمیری نظریات کی چار اہم قسمیں بتاتی ہیں کہ لوگ کس طرح علم سیکھتے اور حاصل کرتے ہیں۔
معمولی یا علمی تعمیری ازم ایک بنیادی قسم ہے جو دوسرے تعمیری نظریات کی بنیاد رکھتی ہے۔ یہ تجویز کرتا ہے کہ سیکھنے والے اپنی ذہنی صلاحیتوں کا استعمال کرتے ہوئے ذاتی تجربات کی ترجمانی کرکے علم کی تعمیر کرتے ہیں۔ سیکھنا ایک فعال عمل ہے جہاں افراد نئی معلومات کو ان چیزوں کے ساتھ مربوط کرتے ہیں جو وہ پہلے سے جانتے ہیں۔ مثال کے طور پر، ایک طالب علم جو ضرب کو سمجھتا ہے وہ اس سمجھ کو لاگو کر سکتا ہے۔ فیصد کا حساب لگائیں.
ریڈیکل کنسٹرکٹیوزم اس بات پر زور دیتا ہے کہ نصابی کتاب کا علم اتنا بامعنی نہیں ہو سکتا جتنا ذاتی تجربے کے ذریعے علم کی تعمیر۔ اس قسم کی تعمیر پسندی سے پتہ چلتا ہے کہ نئی معلومات کو سمجھنے کے لیے پیشگی علم بہت ضروری ہے، جو سیکھنے والوں کی انفرادیت اور ان کے درمیان گہرے تعلق کو اجاگر کرتا ہے۔ سیکھنے کے عمل.
سماجی تعمیر پسندی اس خیال کے گرد گھومتا ہے کہ ساتھی اور کسی کے ماحول میں لوگ سیکھنے کے عمل کو نمایاں طور پر متاثر کرتے ہیں۔ اس کا مطلب یہ ہے کہ ساتھیوں، خاندان، اساتذہ، اور منتظمین کے ساتھ تعاملات سیکھنے کے تناظر میں کسی شخص کی سرگرمیوں کو براہ راست متاثر کرتے ہیں اور رسمی تعلیم سے آگے زندگی کے مختلف تجربات میں توسیع کرتے ہیں۔
ثقافتی تعمیرات اس بات کا یقین ہے کہ سیکھنے والے کی رائے ان کے ارد گرد کی ثقافت اور روایات سے متاثر ہوتی ہے۔ یہ نظریہ تجویز کرتا ہے کہ کسی شخص کو سمجھنا ثقافتی پس منظر ان کی رائے اور نقطہ نظر کو تشکیل دینے والے عوامل کی شناخت میں مدد کرتا ہے۔
تعمیراتی نظریہ 5 آسان مراحل میں سیکھنے کا
تعمیراتی نظریہ کے ذریعے سیکھنے میں پانچ اہم مراحل شامل ہیں جو سیکھنے والوں کو قدم بہ قدم تصور کو سمجھنے میں مدد کرتے ہیں:
پہلے مرحلے میں، جسے "Engage" کہا جاتا ہے، استاد یہ جاننے کی کوشش کرتا ہے کہ سیکھنے والا پہلے سے کیا جانتا ہے اور اپنے علم میں کسی بھی خلا کی نشاندہی کرتا ہے۔
"Explore" کے مرحلے کی طرف بڑھتے ہوئے، طلباء مختلف سیکھنے کے تجربات کے ذریعے فعال طور پر نئے تصور میں ڈوبتے ہیں۔ وہ اپنے ساتھیوں کے ساتھ بات چیت کر سکتے ہیں اور بہتر طور پر سمجھنے کے لیے مشاہدات کر سکتے ہیں۔
"وضاحت" کا مرحلہ وہ ہے جہاں اساتذہ نئی معلومات کو جوڑنے میں سیکھنے والوں کی مدد کرتے ہیں اور بہتر وضاحت کے لیے کسی بھی سوال کو حل کرتے ہیں۔
"تفصیل" کے مرحلے میں، طالب علم جو کچھ سیکھ چکے ہیں اسے لاگو کرتے ہیں، جس سے وہ تصور کی گہری سمجھ حاصل کر سکتے ہیں۔
آخر میں، "تجزیہ" کے مرحلے میں، اساتذہ طلباء کا جائزہ لے رہے ہیں۔ یہ دیکھنے کے لیے کہ آیا وہ بنیادی تصورات کو سمجھتے ہیں۔
یہ پانچ مراحل تعمیریت میں اہم ہیں کیونکہ یہ باہمی تعاون اور فعال سیکھنے کی حوصلہ افزائی کرتے ہیں۔ مل کر کام کرنے سے، طلباء مؤثر طریقے سے مسائل کو حل کر سکتے ہیں اور نئے تصورات کو سمجھ سکتے ہیں۔
تعمیریت کے 5 ضروری عناصر
تعمیری نظریہ، لوگ کیسے سیکھتے ہیں، اس کے پانچ اہم پہلو ہیں جو طلباء پر اس کے اطلاق کو متاثر کرتے ہیں۔
سب سے پہلے، یہ اس خیال کے گرد گھومتا ہے کہ علم کی تعمیر ہوتی ہے۔ آسان الفاظ میں، اس کا مطلب یہ ہے کہ جو کچھ ہم جانتے ہیں اس پر قائم ہے جو ہم پہلے سے جانتے ہیں۔
دوم، سیکھنے کو ایک فعال عمل کے طور پر پیش کیا جاتا ہے۔ اس سے یہ ظاہر ہوتا ہے کہ سیکھنے والے معلومات کے غیر فعال وصول کنندہ نہیں ہوتے ہیں لیکن وہ اپنے ساتھیوں یا ٹیوٹرز کے ساتھ انٹرایکٹو طریقوں کے ذریعے فعال طور پر مشغول ہوتے ہیں، جیسے کہ بات چیت میں حصہ لینا۔
لوگ جاتے جاتے سیکھتے ہیں۔ حاصل کردہ ہر تصور ان کی سمجھ میں اضافہ کرتا ہے، بعد میں آنے والے خیالات کی بہتر تفہیم میں حصہ ڈالتا ہے۔
سیکھنا ایک سماجی سرگرمی سمجھا جاتا ہے۔ اس کا مطلب یہ ہے کہ افراد نہ صرف خود مطالعہ کے ذریعے بلکہ دوسروں کے ساتھ بات چیت کے ذریعے بھی علم حاصل کرتے ہیں، خواہ وہ ہم عمر ہوں، اساتذہ ہوں یا خاندان کے افراد۔
سیکھنا سیاق و سباق سے متعلق ہے۔ طلباء نئی معلومات کو اس سے منسلک کرتے ہوئے سمجھتے ہیں جو وہ پہلے سے ہی سمجھتے اور یقین رکھتے ہیں، نئے علم کو موجودہ فریم ورک سے مربوط کرنے کی اہمیت پر زور دیتے ہیں۔
مزید یہ کہ علم کو ذاتی پہلو کے طور پر دیکھا جاتا ہے۔ چونکہ ہر کسی کے پاس منفرد تجربات اور سابقہ علم ہوتا ہے، لہٰذا سیکھنے کا عمل فرد سے دوسرے شخص میں مختلف ہوتا ہے۔
آخر میں، تحریک سیکھنے میں ایک اہم کردار ادا کرتی ہے۔ اگر سیکھنے والوں میں حوصلہ افزائی کی کمی ہوتی ہے، تو ان کے لیے اپنے سابقہ تجربات سے فائدہ اٹھانا اور نئی معلومات کے ساتھ روابط قائم کرنا مشکل ہو جاتا ہے۔ حوصلہ افزائی ایک محرک قوت ہے جو سیکھنے کے تجربے کو بڑھاتی ہے اور حوصلہ افزائی کرتی ہے۔ حاصل کردہ علم کا اطلاق.
تعمیریت پسندی کے فوائد
تعمیریت پسندی، سیکھنے کا ایک نظریہ، کئی فوائد کے ساتھ آتا ہے جو زیادہ پرکشش اور موثر تعلیمی تجربے میں حصہ ڈالتے ہیں۔ ایک اہم فائدہ اس لطف میں ہے جو یہ سیکھنے کے عمل میں لاتا ہے۔ روایتی طریقوں کے برعکس جہاں طالب علم غیر فعال طور پر معلومات حاصل کرتے ہیں، تعمیریت سیکھنے والوں کو نئے علم کا احساس دلانے کے لیے اپنے تجربات کو استعمال کرنے کی اجازت دیتی ہے۔
ایک اور اہم فائدہ مسئلہ حل کرنے اور سماجی مہارتوں کی ترقی ہے۔ ٹیوٹرز، ساتھیوں، یا خاندان کے اراکین کے ساتھ بات چیت کے ذریعے، سیکھنے والے بامعنی سرگرمیوں میں مشغول ہوتے ہیں جو مسائل کو حل کرنے اور سماجی حالات پر تشریف لے جانے کی ان کی صلاحیت کو بڑھاتے ہیں۔
سیکھنے کی ملکیت تعمیر پسندی کا ایک بنیادی پہلو ہے۔ طلباء اپنی تعلیم کا چارج سنبھالتے ہیں کیونکہ یہ ان کے سوالات اور مشاہدات پر مبنی ہوتی ہے۔ یہ ذاتی نوعیت کا طریقہ نہ صرف سیکھنے کو زیادہ بامعنی بناتا ہے بلکہ حقیقی زندگی کے حالات میں علم کو برقرار رکھنے اور لاگو کرنے کے امکانات کو بھی بڑھاتا ہے۔
تعمیریت پسندی سیکھنے کی سرگرمیوں کو حقیقی دنیا کے سیاق و سباق سے جوڑ کر طلباء میں تجسس کو جنم دیتی ہے۔ یہ تعلق انہیں موجودہ معلومات پر سوال کرنے اور چیلنج کرنے کی ترغیب دیتا ہے، اور موضوع کی گہرائی سے سمجھ کو فروغ دیتا ہے۔
آخر میں، تعمیر پسندی سیکھنے میں تنوع کو فروغ دیتی ہے۔ طلباء کو ان کے اپنے تجربات اور ثقافتی پس منظر سے اخذ کرنے کی اجازت دے کر، یہ ایک زیادہ جامع اور متحرک تعلیمی ماحول پیدا کرتا ہے۔ یہ نہ صرف سیکھنے والوں کی انفرادیت کا احترام کرتا ہے بلکہ مجموعی طور پر سیکھنے کے تجربے کو بھی تقویت دیتا ہے۔
نتیجہ
تعمیری نظریہ ایک اہم نظریہ ہے جو طلباء کے لیے سیکھنے کو تفریح فراہم کرتا ہے۔ یہ سب کچھ سیکھنے میں شامل ہونے کے بارے میں ہے، جو اسے دلچسپ بناتا ہے۔ جب طلباء فعال طور پر حصہ لیتے ہیں تو وہ تنقیدی انداز میں سوچنا شروع کر دیتے ہیں۔ اس کا مطلب ہے کہ وہ مسائل کو حل کرنے کا طریقہ سیکھتے ہیں، جو حقیقی دنیا میں بہت مفید ہے۔
صرف بیٹھنے اور سننے کے برعکس، تعمیر پسندی طلباء کو نئی چیزیں سیکھنے کے لیے جو پہلے سے جانتے ہیں اسے استعمال کرنے دیتی ہے۔ یہ اس کی تعمیر کی طرح ہے جو انہوں نے پہلے تجربہ کیا ہے۔ سیکھنے کا یہ طریقہ بہت اہم ہے کیونکہ یہ تخلیقی صلاحیتوں، تجزیہ اور تشخیص کی حوصلہ افزائی کرتا ہے۔ یہ سیکھنے کے پورے تجربے کو کسی ٹھنڈی اور دل چسپ چیز میں بدل دیتا ہے۔
جواب دیجئے