Умуман, намунаҳои услубҳои таълими гуногун мавҷуданд ва мо дар мақолаи ӯ чанде аз онҳоро муҳокима хоҳем кард.
Усулҳо ва стратегияҳои таълим усулҳои беназире мебошанд, ки аксар вақт муаллимон барои роҳнамоии дониш ва малакаҳои донишҷӯён истифода мебаранд. Усулҳои самараноки таълим усулҳои таълим мебошанд, ки ба донишҷӯён барои расидан ба ҳадафҳои мушаххаси омӯзишӣ кӯмак мекунанд.
Яке аз усулҳои оддии фарқ кардани услубҳои таълим ин муқоисаи услуби ба муаллим нигаронидашуда ва ба талаба нигаронидашуда мебошад.
Омӯзгорон метавонанд услуби таълимии худро ба осонӣ иваз кунанд, то ба стандартҳое, ки ба донишҷӯён ниёз доранд, мувофиқат кунанд. Бо вуҷуди ин, муаллимон бартарӣ медиҳанд, ки дар синфҳои худ услуби мушаххаси таълимро истифода баранд.
Стратегияҳои самараноки таълим
Стратегияҳои самараноки таълим таҷрибаҳои собитшудаи таълимро дар бар мегиранд, ки дар муҳити гуногуни омӯзиш комилан кор мекунанд. Бисёре аз муаллимон метавонанд тасмим гиранд, ки стратегияҳои таълимиро истифода баранд, то донишҷӯёни онҳо дар давоми соли хониш машғул шаванд.
Гарчанде ки бисёре аз муаллимон метавонанд стратегияҳои таълимиро истифода баранд, муаллимони дигар метавонанд дар синф як ё ду стратегияи таълимро истифода баранд.
Онҳо як ё ду стратегияи таълимро истифода мебаранд, то донишҷӯён мавзӯъҳои дар синф додашударо возеҳ фаҳманд.
Муаллимон вобаста ба он чизе, ки талабагон эҳтиёҷ доранд, метавонанд стратегияҳои гуногуни таълимро истифода баранд. Стратегияи таълим метавонад барои як синф комилан кор кунад ва барои синфи дигар даҳшатнок бошад.
Муҳим аст, ки муаллимон фаҳманд, ки стратегияи таълим барои синфи худ чӣ кор мекунад, то онҳо метавонанд дар вақти дилхоҳ зуд ислоҳ кунанд.
Ҳамчунин хонед: Консепсияҳои сотсиологӣ кадомҳоянд? (Маслиҳатҳо барои донишҷӯён)
Намунаҳои услубҳои таълим
Умуман, намунаҳои услубҳои гуногуни таълим вуҷуд доранд ва мо чандеро номбар мекунем,
Муаллими марказӣ
Мутамарказ ба муаллим равиши анъанавӣест, ки мо одатан дар синфхонаҳо мебинем. Он одатан ҳамчун модели бонкии маориф номида мешавад.
Ин синфхонаеро тасвир мекунад, ки дар он муаллим сӯҳбат мекунад ва ҳар як донишҷӯ гӯш мекунад. Дар ин синф, донишҷӯён бо иҷрои корҳо таълим намегиранд, балки ҳангоми сӯҳбати муаллим гӯш мекунанд.
Баъзе аз интиқодҳои асосии ин стратегияи таълим иборатанд аз он аст, ки донишҷӯён ғайрифаъол сар мекунанд ва бо кор намеомӯзанд ва фарқияти таълимро аз сабаби он ки муаллим ҳама гап мезанад, душвор аст.
Ба донишҷӯён нигаронида шудааст
Ин талаб мекунад, ки донишҷӯён на танҳо гӯш кардани муаллимро иҷро кунанд. Гарчанде, ки дар синфхона омӯзиши ғайрифаъол зиёд бошад, ки ба омӯзгор нигаронида шудааст, омӯзиши фаъолтар ба донишҷӯ нигаронида шудааст.
Масалан, муаллим метавонад муҳити омӯзишро ташкил кунад ва инчунин захираҳоро таъмин кунад. Бо вуҷуди ин, донишҷӯён бояд на аз гӯш кардани сӯҳбати муаллим худашон супоришро иҷро кунанд.
Омӯзиш бо роҳбарии донишҷӯён
Ин стратегияи таълим ба донишҷӯён имкон медиҳад, ки дар синф муаллим шаванд. Дар синфхонае, ки хонандагон дар сатҳҳои гуногун мавҷуданд, омӯзиш тезтар мешавад.
Онҳо метавонанд дар гурӯҳҳо кор карда, мавзӯи навро дар синф омӯзонанд. Мисолҳо аз он иборатанд, ки ба донишҷӯ иҷозат дода мешавад, ки дар синф таълим диҳад.
Ҳамчунин хонед: 12 Намунаҳои зеҳни моеъ (Маслиҳат барои донишҷӯён)
Пешравии
Услуби пешрафтаи таълим пеш аз ҳама ба пешбурди тафаккури интиқодӣ ва адолати иҷтимоӣ тамаркуз мекунад.
Масалан, омӯзгори пешрафта метавонад нисбат ба омӯзгоре, ки ба омӯзгор нигаронида шудааст, ба тафаккури интиқодӣ ва тафаккури сотсиологӣ диққати махсус диҳад.
Таҳсилоти пешқадам дар вақтҳои охир барои баъзе аз усулҳои он, аз ҷумла таълими CRT дар синфхонаҳо ва тасвири одамони ранга ҳамчун қаҳрамони китобҳои худ интиқод карда мешавад.
Намоишгар
Дар ин ҷо, муаллим дар назди синф бо мисолҳо таълим намедиҳад, балки онҳо бартарӣ медиҳанд, ки чӣ тавр иҷро шудани корҳоро нишон диҳанд ва ба донишҷӯён иҷозат диҳанд, ки худашон машқ кунанд.
Интишори тадриҷии модели масъулият ё усули Ман мекунам, Мекунем, Ту мекунам, як усули маъмули таълим аз ин равиш аст.
Ман мекунам: (ба марказ нигаронида шудааст) Дар ин ҷо муаллим намоиш медиҳад, сӯҳбат мекунад ва донишҷӯён гӯш мекунанд.
Мо мекунем: (гибрид) Дар ин ҷо синф якҷоя бо роҳбарии муаллим супоришро иҷро мекунад.
Шумо мекунед: (ба маркази донишҷӯ) Дар ин ҷо донишҷӯён ин вазифаро танҳо иҷро мекунанд.
Лайсс-Фэйр
Муаллими laissez-faire одатан малакаҳои идоракунии синф ва роҳнамоӣ надорад. Онҳо бештар дар бораи гузаштани рӯз ё таъсир расонидан ба донишҷӯён барои осон кардани ҳаёти онҳо нигаронанд.
Ҳамкорӣ
Ин намуди стратегияи таълим дар муаллимоне маъмул аст, ки ба донишҷӯён имкон медиҳанд, ки дар гурӯҳҳо барои муҳокима ва таълим кор кунанд.
Танзимоти синфхона эҳтимол дорад, ки дар он донишҷӯён гурӯҳ-гурӯҳ нишастанд. Сипас муаллим барои донишҷӯён мушкилот ё саволҳо медиҳад.
Сипас муаллим аз усулҳои монанди фикр кардан ва мубодила ва ҷигсаи коршинос истифода мебарад, то донишҷӯён дар муҳокимаи мавзӯъҳо иштирок кунанд.
Дидактикӣ
Омӯзиши дидактикӣ одатан бо таълимоти ахлоқӣ алоқаманд аст ва он асосан ба омӯзгор нигаронида шудааст. Дидактизмро асосан вазирон ва коҳинон истифода мебаранд, зеро онҳо аксар вақт дар минбар меистанд, то дигаронро таълим диҳанд.
Ин дар муассисахои таълимй хам хангоми лекцияхо дида мешавад.
демократӣ
Услуби демократии таълим яке аз намунаҳои зиёди услубҳои таълим мебошад. Он таълими синфро дар бар мегирад, ки ба муҳити демократӣ монанд аст, ки дар он ба донишҷӯён иҷозат дода мешавад, ки овоз диҳанд ва андешаи худро мубодила кунанд.
Азбаски синфхона бештар ба платформаи демократӣ монанд аст, донишҷӯён метавонанд қарорҳои худро қабул кунанд.
Масалан, синфхонае, ки дар он демократия рушд мекунад, ба донишҷӯён имкон медиҳад, ки қоидаҳо ва фарҳанги синфро муқаррар кунанд.
Вакил
Ин услуби таълим муаллимеро, ки ба талаба нигаронида шудааст, дар бар мегирад, ки ба донишҷӯёне, ки одатан дар гурӯҳҳо кор мекунанд, нақшҳои вазифаҳоро иҷозат медиҳад.
Дар ин ҷо, муаллим ба донишҷӯён имкон медиҳад, ки ҳангоми тамошо аз мавқеи мушоҳидашаванда масъул бошанд. Ин услуби таълим ба сохтори донишҷӯён ба гурӯҳҳо ва инчунин боварӣ ҳосил кардани он, ки ҳар як донишҷӯ бо нақши ӯ дар гурӯҳ шинос аст.
Ҳамчунин хонед: 10 Намунаҳои зеҳнии кристаллӣ (Маслиҳат барои донишҷӯён)
Дарсдињї
Ин навъи услуби таълим ба ҳавасмандкунӣ нигаронида шудааст.
«Тренер» ба донишҷӯён ҳавасмандии дуруст ва қувваи равониро пешниҳод мекунад. Бо ин ҷой, донишҷӯён метавонанд вазъиятҳои душворро паси сар кунанд ва дар муҳити омӯзиши худ бартарӣ пайдо кунанд.
Ин услуби таълим на танҳо дар бораи маълумот таълим медиҳад, балки ба донишҷӯён имкон медиҳад, ки тафаккури худро дар ҳаёт инкишоф диҳанд.
Montessori
Дар синфхонаи воқеии Монтессори, муаллим ҳамеша аз дахолат ба ҳар як донишҷӯе, ки мубориза мебарад, худдорӣ мекунад. Онҳо ба донишҷӯ халал намерасонанд, балки онҳо тамоми захираҳоеро фароҳам меоранд, ки донишҷӯ барои бартараф кардани ҳама гуна монеаҳо лозим аст.
Иҷозат додан ба донишҷӯён барои мубориза бурдан ва сипас ноком шудан ва дубора кӯшиш кардан беҳтарин роҳи тарбияи фарзандони салоҳиятдор аст.
Ҳамчунин хонед: 10 Сохтмони иҷтимоии маъюбӣ (Маслиҳатҳо барои донишҷӯён)
Дар асоси лоиҳа
Ин услуби таълим сохтори дарсҳои синфро дар асоси лоиҳаҳоеро дар бар мегирад, ки бояд аз ҷониби донишҷӯён анҷом дода шаванд. Он талаботро дар бар мегирад, ки донишҷӯён бояд пеш аз анҷоми дарс навовар бошанд ва чизеро таҳия кунанд.
Донишҷӯён як чизи ҷисмонӣ ба монанди асар ё боғ эҷод мекунанд. Баъзан он метавонад донишҷӯёнро ба анҷом додани лоиҳаи санитарӣ, ба монанди тоза кардани қуттии партов дар минтақаи мактаб ҷалб кунад.
Омӯзиши даста
Ин услуби таълим якчанд муаллимонро дар бар мегирад, ки як ё якчанд синфҳоро таълим медиҳанд. Онҳо ин корро дар асоси ротатсия ё таълими муштарак анҷом медиҳанд.
Бо ин услуби таълим, донишҷӯён метавонанд тамоми сатҳҳои фанни муаллимро истифода баранд. Масалан, агар муаллим дар таълими забони англисӣ хуб бошад ва муаллими дигар дар таълими таърих аъло бошад, таваҷҷӯҳи муаллимон ба мавзӯъе, ки бо онҳо бештар ошно ҳастанд, осонтар мешавад.
Омӯзиши чаппашуда
Ин услуби таълимӣ вақти дарс ва вақти кори хонагиро тасвир мекунад.
Дар ин ҷо, донишҷӯён ҳангоми дар хона хондан ва тамошо кардани видео чизҳои навро меомӯзанд ва кашф мекунанд. Вакте ки ба мактаб мерасанд, он чизеро, ки то ин дам гирифтаанд, тахти рохбарии муаллимонашон амалй мегардонанд.
Бо ин услуби таълим муаллим метавонад сатҳи омӯзиши ба талаба нигаронидашударо, ки дар синф рух медиҳад, ба ҳадди аксар расонад.
хулоса
Умуман, услубҳои гуногуни таълим дар дигар шаклҳо вуҷуд доранд, то онҳо бо усулҳои муайян мувофиқат кунанд ва онҳоро истифода баранд. Ҳар яке аз услубҳои таълим барои рушди дониш ё малакаҳои донишҷӯ пешбинӣ шудааст.
Вақте ки муаллим кашф мекунад, ки чӣ гуна ба донишҷӯён дар синфхона таълим диҳад, ӯ метавонад ба он чизе ки синф талаб мекунад, иваз кунад.
Тавсияњо
- 15 Намунаҳои тафаккури таҳлилӣ (Маслиҳат барои донишҷӯён)
- 10 Намунаҳои эътимоднокии байнибаҳодиҳанда (Маслиҳат барои донишҷӯён)
- 7 Тарафҳои мусбӣ ва манфии зеҳни баданӣ-кинестетикӣ
- 10 Намунаи мушкилоти Савораи ройгон (Маслиҳат барои донишҷӯён)
- Намунаҳои санҷиш ва тавозун (Маслиҳатҳо барои донишҷӯён)
Адабиёт
- Профессори муфид: 25 Намунаҳои услубҳои таълим
- Indeed.com: 15 стратегияҳои самараноктарини таълим
- Study.com:Усулҳо ва стратегияҳои таълим
- CC Chatoupis - Омӯзгори ҷисмонӣ, 2018, Истифодаи муаллимони тарбияи чисмонй аз Мосстон ва Эшворт услубҳои таълим: Баррасии адабиёт
- Диҷей Котран, PH Кулинна, Д Банвилл 2005: Тафтиши байнифарҳангии истифодаи услубҳои таълим
Дин ва мазҳаб