Perwerde diguhere, û bi wê re ramanên nû der barê xwendekar çawa fêr dibin tê. Yek ji van ramanan çêkerparêzî ye (teoriya konstruktîfîzmê), nêzîkatiyek hînkirinê ya ku armanc dike ku alîkariya xwendekaran bike ku têgehên cihêreng fam bikin.
Ji ber vê yekê, çêkerî bi rastî çi ye? Ew rêyek hînkirinê ye ku balê dikişîne ser xwendekaran ku bi rengek çalak têgihîştina xwe ya cîhanê ava dikin. Teorî ye ku diyar dike ku xwendekar zanînê ava dikin li şûna ku agahî qebûl bike.
Ev gotar çêkerparêziyê vediqetîne, rave dike ka ew çi ye, çima girîng e, qonaxên fêrbûnê yên têkildar, hêmanên sereke, û avantajên ku ew pêşkêş dike.
Bi gotinên hêsan, avakerî ev e ku xwendekar ji bîrkirina rastiyan wêdetir dikin. Di şûna wê de, ew bi tevlêbûna bi materyalê re zanyariya xwe bi awayekî çalak diafirînin. Bifikirin ku ew avahiyek derûnî ya zanînê ava dike, tuxle bi kerpîç, li hember tenê wergirtina agahdarî.
Girîngiya konstruktîfîzmê di şiyana wê de ye ku hînbûnê watedartir bike. Dema ku xwendekar bi awayekî aktîf beşdarî pêvajoya hînbûnê dibin, îhtîmal e ku ew agahdarî bi bîr bînin û fam bikin. Ew mîna fêrbûna ajotina bisiklêtê ye - hûn ji xwendina li ser wê çêtir bi pedal û hevsengiyê têne bîra we.
Qonaxên fêrbûnê di konstruktîfîzmê de gavên cihêreng vedihewîne, ji rûbirûbûna destpêkê ya bi agahdariya nû heya qonaxa dawî ya serwerkirina têgehê. Her gav beşdarî avakirina zanîna giştî ya di hişê xwendekar de dibe.
Hêmanên bingehîn ên avakirinê çalakiyên ku lêgerîn, hevkarî û ezmûnên destan teşwîq dikin hene. Armanca van hêmanan ew e ku hawîrdorek fêrbûnê ya dewlemend peyda bikin ku xwendekar bi rengek çalak beşdar bibin û tiştê ku ew fêr dibin fêm bikin.
Feydeyên konstruktîfîzmê gelek in. Ew ramîna rexneyî, jêhatîbûnên çareserkirina pirsgirêkê, û têgihiştinek kûr a mijaran çêdike. Xwendekar dibin hînkarên serbixwetir, ji bo ku zanîna xwe di rewşên jiyanî de bicîh bikin.
Bi gelemperî, avakerî nêzîkatiyek dînamîkî ye ku perwerdehiyê vediguherîne rêwîtiyek înteraktîf û balkêş, ku dihêle xwendekar zanyariyên xwe bi rengek çalak ava bikin.
Teoriya Konstruktivîzmê û Girîngiya Wê
Avakirin teoriyek e ku pêşniyar dike ku xwendekar bi tenê agahdarî negirin; li şûna wê, ew bi awayekî çalak zanîna xwe ava dikin. Têgeha navendî ev e ku ezmûnên we zanîna ku hûn wekî xwendekarek diafirînin çêdike.
Bi ramana van ezmûnan û entegrekirina ramanên nû di zanîna heyî de, hûn têgihîştina xwe zêde dikin.
Di nêzîkatiya avaker de, rêbazên hînkirina înteraktîf ên mîna nîqaşan têne bikar anîn da ku hawîrdorek fêrbûnê biafirînin ku xwendekar bi rengek çalak bi hevûdu re mijûl dibin. Teorî ji bîrkirina rote asteng dike, li şûna wê giraniyê dide têgihiştinê.
Girîngiya konstruktîfîzmê di şiyana wê de ye ku ji xwendekaran re karibe sepandin û pêşdebirina jêhatîbûnên ramanê, wek çareserkirina pirsgirêkê, veguheztina zanînê ji rewşên nû re heye. Ev teorî ne tenê şiyanên çareserkirina pirsgirêkê zêde dike, lê di heman demê de bi bidestxistina ezmûnên nû ve mezinbûna kesane û yekbûna civakê jî çêdike.
Mînakî, beşdarbûna komên nîqaşê bi teşwîqkirina tevlêbûna çalak fêrbûna ji heval an mamosteyan hêsan dike. Ev nêzîkatî berevajî vê yekê radiweste fêrbûna pasîf, ku zanîna nû bêyî ku ramanên nû çêbike tê vegirtin.
Di Perwerdehiyê de Têgihîştina Teoriyên Cûda yên Konstruktivîst
Di perwerdehiyê de, çar cureyên sereke yên teoriyên avaker rave dikin ku mirov çawa fêr dibin û zanînê digirin.
Konstruktivîzma Trivial an Cognitive celebek bingehîn e ku bingehê ji bo ramanên din ên konstruktîfîst ava dike. Ew pêşniyar dike ku xwendekar bi şirovekirina serpêhatiyên kesane bi karanîna jêhatiyên xwe yên derûnî zanînê ava bikin. Fêrbûn pêvajoyek çalak e ku kes agahdariya nû bi tiştê ku jixwe dizanin re yek dike. Mînakî, xwendekarek ku pirjimariyê fam dike, dikare wê têgihiştinê bi kar bîne sedî hesab bike.
Konstruktivîzma Radîkal tekez dike ku dibe ku zanîna pirtûkên dersê bi qasî avakirina zanînê bi ezmûna kesane ne watedar be. Ev celeb avakerî destnîşan dike ku zanîna pêşîn ji bo têgihîştina agahdariya nû girîng e, pêwendiya kûr a di navbera kesayetiya xwendekar û wan de diyar dike. pêvajoya hînbûnê.
Konstruktivîzma Civakî li ser vê ramanê dizivire ku hevsal û mirovên li hawîrdora yekî bi girîngî bandorê li pêvajoya fêrbûnê dikin. Ev tê vê wateyê ku danûstendinên bi heval, malbat, mamoste û rêvebiran re rasterast bandorê li çalakiyên kesek di çarçoweya fêrbûnê de dike û ji perwerdehiya fermî derbas dibe nav ezmûnên jiyanê yên cihêreng.
Konstruktivîzma Çandî destnîşan dike ku ramanên xwendekaran di bin bandora çand û kevneşopiyên derdorê de ne. Ev teorî pêşniyar dike ku têgihîştina kesek paşxaneya çandî alîkariya naskirina faktorên ku nêrîn û perspektîfên wan çêdikin.
Teoriya Avakerî ya Fêrbûnê Di 5 Qonaxên Hêsan de
Fêrbûna bi teoriya avakerî pênc qonaxên sereke vedihewîne ku ji xwendekaran re dibe alîkar ku têgehek gav bi gav fam bikin:
Di qonaxa yekem de, ku jê re "Engage" tê gotin, mamoste hewl dide ku fêr bibe ka xwendekar jixwe çi dizane û di zanîna wan de kêmasiyan destnîşan dike.
Dûv re derbasî qonaxa "Lêkolîn"ê dibin, xwendekar bi navgîniya ezmûnên fêrbûnê yên cihêreng bi aktîvî di konsepta nû de dikevin. Ew dikarin bi hevalên xwe re nîqaş bikin û çavdêriyan bikin da ku çêtir fam bikin.
Qonaxa "Ravekirin" ew e ku perwerdekar di girêdana agahdariya nû de alîkariya xwendekaran dikin û ji bo zelalbûna çêtir her pirsan çareser dikin.
Di qonaxa "Pêkûpêk" de, xwendekar tiştên ku hîn bûne bi kar tînin, dihêlin ku ew têgihiştinek kûr a têgehê bistînin.
Di dawiyê de, di qonaxa "Nirxandin" de, mamoste xwendekaran dinirxînin da ku bibînin ka ew têgehên sereke digirin.
Van pênc qonax di avahîsaziyê de girîng in ji ber ku ew fêrbûna hevkar û çalak teşwîq dikin. Bi xebata bi hev re, xwendekar dikarin bi bandor pirsgirêkan çareser bikin û têgehên nû fam bikin.
5 Hêmanên bingehîn ên Avakirin
Avakirin, teoriyek li ser meriv çawa fêr dibin, pênc aliyên girîng hene ku bandorê li serîlêdana wê li xwendekaran dike.
Ya yekem, ew li ser ramana ku zanîn tê avakirin dizivire. Bi gotinên hêsan, ev tê vê wateyê ku tiştê ku em dizanin li ser tiştê ku em berê dizanin ava dibe.
Ya duyemîn, fêrbûn wekî pêvajoyek çalak tê xuyang kirin. Ev tê vê wateyê ku xwendekar ne wergirên agahdarî yên pasîf in lê bi awayên înteraktîf, wek beşdarbûna nîqaşan, bi awayekî çalak bi hevalên xwe an mamosteyên xwe re mijûl dibin.
Kesên ku diçin hîn dibin. Her têgehek ku tê bidestxistin têgihîştina wan zêde dike, ji bo têgihiştina çêtirîn ramanên paşîn dibe alîkar.
Fêrbûn çalakiyek civakî tê hesibandin. Ev tê vê wateyê ku kes ne tenê bi xwendina xwe, lê di heman demê de bi têkiliya bi kesên din re, çi heval, hem perwerdekar, çi endamên malbatê be, zanînê distînin.
Fêrbûn lihevhatî ye. Xwendekar agahdariya nû bi girêdana wê bi tiştê ku ew jixwe fam dikin û bawer dikin ve girêdidin, balê dikişînin ser girîngiya girêdana zanîna nû bi çarçoweyên heyî re.
Bi ser de jî, zanîn weke aliyekî şexsî tê dîtin. Ji ber ku her kes xwedan tecrubeyên yekta û zanîna berê ye, pêvajoya fêrbûnê ji kesek bi kesek cûda dibe.
Di dawiyê de, motîvasyon di fêrbûnê de rolek girîng dilîze. Ger xwendekar nebûna motîvasyonê, ji wan re dijwar dibe ku tecrubeyên xwe yên berê bikar bînin û bi agahdariya nû re têkilî saz bikin. Motivasyon hêza ajotinê ye ku ezmûna fêrbûnê zêde dike û teşwîq dike sepandina zanîna bidestxistî.
Avantajên Konstruktîfîzmê
Avakirin, teoriyek fêrbûnê, bi gelek avantajên ku beşdarî ezmûnek perwerdehiya balkêş û bi bandor dibe tê. Yek feydeyek bingehîn di kêfa ku ew ji pêvajoya fêrbûnê re tîne de ye. Berevajî rêbazên kevneşopî ku xwendekar bi pasîf agahdarî werdigirin, çêker rê dide xwendekaran ku ezmûnên xwe bikar bînin da ku zanîna nû fam bikin.
Awantajeke din a girîng jî pêşxistina jêhatîbûna çareserkirina pirsgirêkan û civakî ye. Bi danûstendina bi mamoste, heval, an endamên malbatê re, xwendekar beşdarî çalakiyên watedar dibin ku kapasîteya xwe ya çareserkirina pirsgirêkan û rêvegirtina rewşên civakî zêde dike.
Xwedîderketina fêrbûnê aliyekî bingehîn ê avakeriyê ye. Xwendekar ji ber ku li ser pirs û çavdêriyên wan e, perwerdehiya xwe digirin. Ev nêzîkatiya kesane ne tenê fêrbûnê watedartir dike, lê di heman demê de îhtîmala hilgirtin û sepandina zanînê di rewşên jiyana rast de jî zêde dike.
Avakirin di heman demê de bi girêdana çalakiyên fêrbûnê bi şert û mercên cîhana rastîn meraq di nav xwendekaran de dişewitîne. Ev girêdan wan teşwîq dike ku agahdariya heyî bipirsin û bipirsin, têgihiştinek kûr a mijarê çêbike.
Di dawiyê de, avakerî di fêrbûnê de cihêrengiyê pêş dixe. Bi destûrdayîna xwendekaran ku ji serpêhatiyên xwe û paşnavên çandî derxînin, ew hawîrdorek perwerdehiya tevlihev û dînamîk diafirîne. Ev ne tenê hurmetê dide kesayetiya xwendekaran lê di heman demê de ezmûna fêrbûna giştî jî dewlemend dike.
Xelasî
Avakirin teoriyek girîng e ku fêrbûnê ji xwendekaran re xweş dike. Her tişt li ser tevlêbûna fêrbûnê ye, ku ew balkêş dike. Dema ku xwendekar bi awayekî çalak beşdar dibin, ew dest bi ramana rexneyî dikin. Ev tê vê wateyê ku ew fêr dibin ka meriv çawa pirsgirêkan çareser dike, ku di cîhana rastîn de pir bikêr e.
Berevajî rûniştin û guhdarîkirinê, avakerî dihêle xwendekar tiştên ku berê dizanin bikar bînin da ku tiştên nû fêr bibin. Mîna ku li ser tiştên ku wan berê jiyîn ava bikin. Ev awayê fêrbûnê pir girîng e ji ber ku ew afirînerî, analîz û nirxandinê teşwîq dike. Ew tevahiya ezmûna fêrbûnê vediguherîne tiştek xweş û balkêş.
Leave a Reply