តើអ្វីជាយុទ្ធសាស្ត្របង្រៀន គំរូដែលប្រើក្នុងថ្នាក់រៀន ហើយតើមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានអ្វីខ្លះដល់សិស្ស និងសិស្ស?
ការបង្រៀនគឺជាមុខវិជ្ជាមួយក្នុងចំនោមវិជ្ជាជីវៈដែលតម្រូវឱ្យអនុវត្តបច្ចេកទេសថ្មីៗប្រសិនបើចាំបាច់ដើម្បីចូលរួម និងជួយដល់គំនិតវ័យក្មេងក្នុងការសិក្សា។ ថ្នាក់រៀនគឺបើកចំហសម្រាប់យុទ្ធសាស្ត្របង្រៀនថ្មី មិនថាសិស្ស ឬសិស្សត្រូវរៀន និងអភិវឌ្ឍជំនាញអាន ហេតុផល ឬការសរសេររបស់ពួកគេ។
គ្រូបង្រៀនតែងតែប្រើយុទ្ធសាស្ត្របង្រៀនច្រើន ដើម្បីរៀបចំផែនការមេរៀនដែលសមរម្យសម្រាប់សិស្សដែលមានកម្រិតសិក្សាខុសៗគ្នា។ ការប្រើយុទ្ធសាស្ត្របង្រៀនច្រើននឹងអាចឱ្យសិស្សយល់អំពីប្រធានបទ និងធ្វើឱ្យការសិក្សារបស់ពួកគេកាន់តែប្រសើរឡើង។
តើអ្វីជាយុទ្ធសាស្ត្របង្រៀន?
យុទ្ធសាស្ត្របង្រៀន ឬយុទ្ធសាស្ត្របង្រៀន សំដៅលើវិធីសាស្រ្តដែលគ្រូប្រើដើម្បីផ្គត់ផ្គង់សិស្ស ឬសិស្សរបស់ពួកគេតាមរយៈដំណើរការសិក្សា។
ដើម្បីជួយសិស្សឱ្យយល់អំពីប្រធានបទមួយ គ្រូបង្រៀននឹងប្រើយុទ្ធសាស្ត្របង្រៀនជាក់លាក់មួយដែលសមរម្យសម្រាប់ប្រធានបទ។
យុទ្ធសាស្ត្របង្រៀនច្រើនត្រូវបានប្រើជាញឹកញាប់ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅសិក្សា និងគាំទ្រសិស្សប្រភេទផ្សេងៗគ្នា។
អ្នកអប់រំអាចសម្រេចចិត្តប្រើយុទ្ធសាស្ត្របង្រៀនដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់អ្នកសិក្សាភាសាអង់គ្លេស។ ពួកគេក៏អាចប្រើយុទ្ធសាស្រ្តបង្រៀនដែលសមរម្យសម្រាប់សិស្សពិការ ឬសិស្សដែលមាន ADHD អាស្រ័យលើតម្រូវការរបស់សិស្ស។
សូមអានផងដែរ: តើគោលគំនិតសង្គមវិទ្យាជាអ្វី? (គន្លឹះសម្រាប់សិស្ស)
យុទ្ធសាស្ត្របង្រៀន និងឧទាហរណ៍ក្នុងថ្នាក់រៀន
នេះគឺជាយុទ្ធសាស្ត្របង្រៀនថ្នាក់រៀនមួយចំនួន និងឧទាហរណ៍របស់ពួកគេ។
ការរៀនសូត្រពិតប្រាកដ
ការរៀនពិតប្រាកដគឺជាយុទ្ធសាស្ត្របង្រៀនដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សរៀន និងយល់ពីគោលគំនិតក្នុងជីវិតពិត។
ប្រភេទនៃយុទ្ធសាស្រ្តបង្រៀននេះអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សទទួលបានបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ដោយការរៀនកិច្ចការមួយ។ ការចូលរួមក្នុងកិច្ចការមួយនឹងជួយសិស្សឱ្យយល់ពីសារៈសំខាន់នៃការអនុវត្តជាក់ស្តែង។
បញ្ហាប្រឈមជាមួយនឹងយុទ្ធសាស្រ្តបង្រៀនប្រភេទនេះគឺថាវាពិបាកក្នុងការរៀបចំនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
ឧទាហរណ៍
- អ្នកអប់រំ ESL ផ្តល់កិច្ចការសន្ទនាសម្រាប់សិស្សដើម្បីបញ្ចប់ក្នុងការធ្វើដំណើរទៅទីប្រជុំជនទៅកាន់ទីក្រុង។
- សិស្សបំពេញភារកិច្ចដោយដើរមើលទីក្រុង ថតរូប សរសើរកេរដំណែលវប្បធម៌របស់ទីក្រុង សុំការណែនាំ។ល។
- នៅចុងបញ្ចប់ សិស្សមកជុំគ្នានិយាយអំពីបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ។
ការរៀនស្វែងយល់
ការរៀន Discovery គឺជាយុទ្ធសាស្ត្របង្រៀនដែលសិស្សត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យស្វែងយល់ពីបរិយាកាសប្រកបដោយធនធានចំពោះចម្លើយត្រឹមត្រូវ។ វាតម្រូវឱ្យសិស្សកែលម្អចំណេះដឹងពីមុនរបស់ពួកគេជាមួយនឹងធនធានដែលមាននៅក្នុងបរិយាកាសដែលបានរកឃើញថ្មី។
សិស្សដែលទទួលបានចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង ហើយមិនត្រូវបានគេប្រាប់ពីអ្វីដែលត្រូវធ្វើគឺជាអត្ថប្រយោជន៍មួយនៃការសិក្សារកឃើញ។
ទោះបីជាបញ្ហាប្រឈមទូទៅរួមមានការប្រើប្រាស់ពេលវេលា និងការរំខាននៅពេលដែលសិស្សត្រូវបានផ្តល់ពេលទំនេរដើម្បីរៀនដោយខ្លួនឯងក៏ដោយ។
ឧទាហរណ៍
- គ្រូផ្តល់ធនធានសមរម្យសម្រាប់សិស្សដើម្បីរៀន និងស្វែងរកអ្វីដែលថ្មីសម្រាប់ខ្លួនគេនៅក្នុងថ្នាក់។
- គ្រូផ្តល់គោលបំណងមេរៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀន (ឧទាហរណ៍ទឹក ឬខ្សាច់ធ្ងន់ជាង)។
- នៅពេលបញ្ចប់ថ្នាក់ សិស្សជុំគ្នានិយាយអំពីអ្វីដែលពួកគេបានរៀន។
ការរំពឹងខ្ពស់
នេះពាក់ព័ន្ធនឹងការទាមទារបន្ថែមពីសិស្ស ដើម្បីកែលម្អលទ្ធផលសិក្សារបស់ពួកគេ។ ការរំពឹងទុកខ្ពស់មិនមានន័យថាសិស្សគ្រប់រូបត្រូវតែបំពេញតាមស្តង់ដារដែលត្រូវការនោះទេ ផ្ទុយទៅវិញ វារំពឹងថាសិស្សគ្រប់រូបនឹងប្រសើរឡើងនូវលទ្ធផលសិក្សាដ៏ល្អបំផុតពីមុនរបស់ពួកគេ។
អត្ថប្រយោជន៍នៃការនេះគឺដើម្បីធានាថា សិស្សានុសិស្សបន្តបន្តការសិក្សាប្រកបដោយឧត្តមភាពដោយធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវចំណាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។
បញ្ហាប្រឈមមួយចំនួនគឺគ្រូត្រូវមានចិត្តមេត្តាបន្ថែមទៀតសម្រាប់សិស្ស។
ឧទាហរណ៍
- ការរំពឹងទុកខ្ពស់ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីវាស់ស្ទង់ចំណេះដឹងពីមុនរបស់សិស្សដើម្បីកំណត់ស្ថានភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចុប្បន្នរបស់ពួកគេ។
- វាធ្វើឱ្យសិស្សមានបំណងសម្រេចបានកាន់តែច្រើន ប្រសើរជាងការអនុវត្តបច្ចុប្បន្នរបស់ពួកគេ។
ការចូលរួមរបស់មាតាបិតា និងសហគមន៍
ការចូលរួមរបស់មាតាបិតា និងសហគមន៍ពាក់ព័ន្ធនឹងការកសាងទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស និងសហគមន៍របស់ពួកគេដោយនាំភាគីទាំងពីរមកជាមួយគ្នា។
អត្ថប្រយោជន៍នៃការនេះគឺថាវាអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សមើលឃើញខ្លួនឯងជាសមាជិកនៃសហគមន៍របស់ពួកគេ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សស្គាល់សមាជិកលេចធ្លោនៃសហគមន៍របស់ពួកគេ។
ការព្រួយបារម្ភអំពីសុវត្ថិភាពគឺជាបញ្ហាប្រឈមមួយចំនួន ដោយសារគ្រូបង្រៀន និងសមាជិកនៃសហគមន៍នឹងត្រូវបំពេញទម្រង់បែបបទ និងបំពេញការត្រួតពិនិត្យផ្ទៃខាងក្រោយផងដែរ។
ឧទាហរណ៍
- អ្នកអប់រំត្រូវស្វែងរកសមាជិកសហគមន៍ដែលចង់មកថ្នាក់រៀន។
- សមាជិកសហគមន៍ និងអ្នកអប់រំនឹងជួបពិភាក្សាគ្នាអំពីមេរៀន។
- សិស្សទទួលបានឱកាសដើម្បីចូលរួមសមាជិកសហគមន៍ក្នុងការពិភាក្សារាងកាយ។
សូមអានផងដែរ: 12 ឧទាហរណ៍នៃការរចនាសាកល្បង (គន្លឹះសម្រាប់សិស្ស)
ការពិចារណាវិជ្ជមានដោយឥតល័ក្ខខ័ណ្ឌ
នេះពាក់ព័ន្ធនឹងគ្រូបង្រៀនដោយជាប់លាប់ និងគ្មានលក្ខខណ្ឌយល់ឃើញសិស្សថាមានសមត្ថភាព។ ទំនួលខុសត្រូវរបស់គ្រូគឺលើកទឹកចិត្តសិស្សនៅពេលពួកគេបរាជ័យ ធ្វើខុស ឬប្រព្រឹត្តខុស។
នៅពេលដែលសិស្សទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ជាវិជ្ជមានដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ ពួកគេយល់ថាគ្រូជឿជាក់លើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង ទោះបីជាការអនុវត្តបច្ចុប្បន្នរបស់ពួកគេក៏ដោយ។
អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សដឹងថាអាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យគឺមិនអាចទទួលយកបាននៅតែជាបញ្ហាប្រឈមមួយ។
ឧទាហរណ៍
- ខ្ញុំដឹងថាអ្នកធ្វើមិនបានល្អនៅសាលាថ្ងៃនេះ ប៉ុន្តែខ្ញុំរំពឹងថាអ្នកនឹងមកសាលារៀននៅថ្ងៃស្អែក ហើយធ្វើបានល្អជាងនេះ។
ការបង្រៀនគំរូ
ការបង្រៀនតាមគំរូ គឺជាយុទ្ធសាស្ត្របង្រៀនមួយប្រភេទ ដែលគ្រូបង្ហាញសិស្សពីរបៀបដែលកិច្ចការត្រូវបានសម្រេច។ គ្រូបង្ហាញពីរបៀបដែលកិច្ចការត្រូវបានធ្វើដោយបំបែកវាទៅជាជំហានសាមញ្ញតូចៗ។
នេះជាយុទ្ធសាស្ត្របង្រៀនក្នុងថ្នាក់មួយដែលគ្រូបង្ហាញជាមួយនឹងឧទាហរណ៍ទូទៅ។
គ្រូនឹងទទួលខុសត្រូវ និងរក្សាការគ្រប់គ្រងផងដែរ នៅពេលដែលគំនិតថ្មីត្រូវបានណែនាំដល់ថ្នាក់ ដើម្បីធានាថាសិស្សយល់ច្បាស់ និងអនុវត្តតាមនីតិវិធីសុវត្ថិភាព មុនពេលសាកល្បងវាដោយខ្លួនឯង។
បំពេញចន្លោះ
យុទ្ធសាស្ត្របង្រៀនដ៏សាមញ្ញនេះ ពាក់ព័ន្ធនឹងសិស្សដែលបំពេញអត្ថបទមិនពេញលេញ ហើយវាអាចកើតឡើងដោយផ្ទាល់មាត់ ឬជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។
ការបំពេញចន្លោះនេះអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូចូលទៅកាន់ចំណេះដឹងរបស់សិស្សបានយ៉ាងងាយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យុទ្ធសាស្ត្របង្រៀននេះមិនអាចប្រើជាប់លាប់ទេ ព្រោះសិស្សក៏ត្រូវរៀនតាមវិធីសាស្រ្តលំបាកដែរ។
ឧទាហរណ៍
- វគ្គបិទក្រដាស៖ រឿងដែលឃ្លាសំខាន់ៗត្រូវបានដកចេញ។ ឧទាហរណ៍ 'តើអ្នកអាចបញ្ចប់ប្រយោគនេះបានទេ? ស្តេចដំបូងរបស់អ៊ីស្រាអែលគឺ ......?
ការរៀនជំនួយពីមិត្តភក្តិ (PAL)
នៅទីនេះ គ្រូអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សទទួលខុសត្រូវលើបរិយាកាសសិក្សា ដើម្បីស្វែងយល់ និងស្វែងរកអ្វីដែលថ្មីសម្រាប់ខ្លួនពួកគេ។
សិស្សអាចពន្យល់យ៉ាងច្បាស់អំពីគោលគំនិតក្នុងចំណោមពួកគេ ពីព្រោះពួកគេស្ថិតនៅកម្រិតដូចគ្នា។
ការរៀនដោយជំនួយពីមិត្តភ័ក្ដិគឺខុសពីសិស្សដែលទទួលបន្ទុកបង្រៀន។
ឧទាហរណ៍
- អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សខ្លាំងជាង ផ្គូផ្គងជាមួយសិស្សខ្សោយ។ អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សខ្លាំងជាងបង្ហាញចំណេះដឹងរបស់ពួកគេដោយគាំទ្រសិស្សខ្សោយ។
បទបង្ហាញផ្ទាំងរូបភាព
ការបង្ហាញផ្ទាំងរូបភាពគឺជាវិធីល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីបង្ហាញពីភាពវៃឆ្លាតនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន។ ប៊ិច សម្ភារៈបោះពុម្ព និងផ្ទាំងរូបភាពគួរតែអាចរកបានសម្រាប់សិស្ស។
ការធ្វើបទបង្ហាញតាមផ្ទាំងផ្សាយអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សអនុវត្តជំនាញធ្វើបទបង្ហាញ ហើយវាក៏ជាវិធីបង្ហាញចំណេះដឹងដល់ថ្នាក់ផងដែរ។
ឧទាហរណ៍
- អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សធ្វើការជាក្រុមដើម្បីកត់ត្រាចំណេះដឹងរបស់ពួកគេតាមរបៀបដែលទាក់ទាញ។
បទបង្ហាញពីរនាទី
ការបង្ហាញពាក្យសំដីរយៈពេលពីរនាទីដូចជា ផ្ទាំងរូបភាព គឺជាវិធីមួយដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបង្ហាញភាពឆ្លាតវៃរបស់ពួកគេនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន។
សិស្សម្នាក់ៗនឹងត្រូវបានផ្តល់ពេលពីរនាទីដើម្បីបង្ហាញចំណេះដឹងរបស់ពួកគេដល់ថ្នាក់ដោយផ្អែកលើប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស។
ឧទាហរណ៍
- វិធីសាស្ត្របង្ហាញរយៈពេលពីរនាទីគួរតែត្រូវបានប្រើសម្រាប់មេរៀនចុងក្រោយលើប្រធានបទមួយ។
- សូមឲ្យសិស្សត្រៀមធ្វើបទបង្ហាញរយៈពេលពីរនាទីរបស់ពួកគេដោយបន្ថែមកំណត់ចំណាំទៅក្នុងសន្លឹកបៀ។
- ត្រូវប្រាកដថាសិស្សមានពេលគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីអនុវត្តក្នុងចំណោមពួកគេ។ ដូចគ្នានេះផងដែរ ផ្តល់ការណែនាំដល់ពួកគេអំពីរបៀបកត់ត្រាបន្ថែមនៅលើសន្លឹកបៀររបស់ពួកគេ។
សូមអានផងដែរ: ឧទាហរណ៍ 12 Fluid Intelligence (គន្លឹះសម្រាប់សិស្ស)
មួកគិតទាំង ៦ របស់ De Bono
យុទ្ធសាស្ត្របង្រៀននេះ ស្នើឱ្យសិស្សពិនិត្យមើលបញ្ហាពីទស្សនៈផ្សេងៗ។
មួកប្រាំមួយ។
- មួកស - ផ្តល់ការពិត។
- មួកលឿង - ស្វែងយល់ពីភាពវិជ្ជមាន។
- មួកខ្មៅ - ស្វែងយល់ពីភាពអវិជ្ជមាន។
- មួកក្រហម - បង្ហាញពីអារម្មណ៍ និងវិចារណញាណរបស់អ្នក។
- មួកបៃតង - មានភាពច្នៃប្រឌិត។
- មួកខៀវ - អ្នកគ្រប់គ្រងដែលធានាថាមួកទាំងអស់ស្ថិតនៅលើផ្លូវរបស់ពួកគេ។
ឧទាហរណ៍
- អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សចំណាយពេលវេលាប្រកបដោយគុណភាព ឆ្លុះបញ្ជាំងនូវអ្វីដែលពួកគេនឹងនិយាយលើបញ្ហានេះពីទស្សនៈជាច្រើន។
ការបោះឆ្នោតប្រជាធិបតេយ្យ
យុទ្ធសាស្ត្របង្រៀននេះមានទំនោរក្នុងការផ្តល់អំណាចដល់សិស្សក្នុងថ្នាក់រៀន នៅពេលដែលពួកគេសម្រេចចិត្តថាមានអ្វីកើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់ពួកគេ។
អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេអំពីរបៀបដែលពួកគេនឹងរៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀនតាមរយៈការបោះឆ្នោតរបស់ពួកគេ។
យុទ្ធសាស្ត្របង្រៀននេះអាចផ្តល់អំណាចដល់សិស្ស ជួយពួកគេបង្កើតការជឿទុកចិត្ត និងផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវអារម្មណ៍នៃភាពជាម្ចាស់លើថ្នាក់រៀន។
កាយវិការមិនមែនពាក្យសំដី
គ្រូអាចប្រើកាយវិការមិនមែនពាក្យសំដី ដើម្បីជួយសិស្សរៀនក្នុងថ្នាក់។ វាជាវិធីសាស្រ្តដ៏មានអានុភាពដែលអាចប្រើបានសូម្បីតែនៅខាងក្រៅថ្នាក់រៀន។
ឧទាហរណ៍
- ការងក់ក្បាលនៃការយល់ព្រមអាចផ្ញើសារយ៉ាងច្បាស់ទៅកាន់សិស្សថាការងារដ៏ល្អរបស់ពួកគេត្រូវបានទទួលស្គាល់។
- ការចុចនាឡិកានឹងបង្ហាញពីពេលវេលា ហើយក៏រំលឹកសិស្សឲ្យយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពេលវេលា។
ការរៀនសមាគម
Associative learning កើតឡើងនៅពេលដែលគំនិតជាច្រើនត្រូវបានណែនាំដល់សិស្សដែលកំពុងពង្រឹង។
ឧទាហរណ៍
- អ្នកអប់រំផ្តល់ឲ្យសិស្សនូវពាក្យ rhyming ជាគូផ្សេងទៀត ដើម្បីជួយសិស្សភ្ជាប់ពាក្យមួយជាមួយពាក្យមួយទៀត។
សូមអានផងដែរ: 15 គំរូនៃការគិតវិភាគ (គន្លឹះសម្រាប់សិស្ស)
ការរៀនសហប្រតិបត្តិការ
យុទ្ធសាស្ត្របង្រៀននេះពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សធ្វើការជាមួយគ្នា។ វាកើតឡើងក្នុងក្រុមតូចៗ ដែលភាពជោគជ័យរបស់ក្រុមពឹងផ្អែកលើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់សិស្ស ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរួម។
អត្ថប្រយោជន៍រួមមានការកាត់បន្ថយការប្រកួតប្រជែងដែលបំផ្លិចបំផ្លាញនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
បញ្ហាប្រឈមមួយចំនួនគឺការឱ្យសិស្សធ្វើការជាក្រុម។
សន្និដ្ឋាន
ការបង្រៀនគឺជាវិជ្ជាជីវៈមួយដែលតម្រូវឱ្យមានការអនុវត្តបច្ចេកទេសថ្មីៗប្រសិនបើចាំបាច់ដើម្បីចូលរួម និងជួយដល់យុវជនក្នុងការសិក្សា។
ថ្នាក់រៀនគឺបើកចំហសម្រាប់យុទ្ធសាស្ត្របង្រៀនថ្មី មិនថាសិស្ស ឬសិស្សត្រូវរៀន និងអភិវឌ្ឍជំនាញអាន ហេតុផល ឬការសរសេររបស់ពួកគេ។
យុទ្ធសាស្ត្របង្រៀនគឺជាវិធីសាស្រ្តសមស្របដែលគ្រូអាចប្រើដើម្បីផ្តល់សម្ភារៈសិក្សា និងចូលរួមសិស្សក្នុងជំនាញអនុវត្តផ្សេងៗ។
អនុសាសន៍
- 10 គ្រីស្តាល់ Intelligence Examples (គន្លឹះសម្រាប់សិស្ស)
- 10 ការកសាងសង្គមនៃពិការភាព (គន្លឹះសម្រាប់សិស្ស)
- ឧទាហរណ៍នៃការរើសអើងជាតិសាសន៍តាមស្ថាប័ន (គន្លឹះសម្រាប់សិស្ស)
- 10 លក្ខណៈរូបវន្តរបស់ប្រជាជនបារាំង
- ឧទាហរណ៍នៃការត្រួតពិនិត្យ និងសមតុល្យ (គន្លឹះសម្រាប់សិស្ស)
ឯកសារយោង
- សាស្រ្តាចារ្យ Heplful៖ បញ្ជីយុទ្ធសាស្រ្តបង្រៀនថ្នាក់រៀនចំនួន 107 (ជាមួយឧទាហរណ៍)
- គេហទំព័រសិក្សា។៖ យុទ្ធសាស្ត្របង្រៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព
- Indeed.com: 15 នៃយុទ្ធសាស្រ្តបង្រៀនដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។
- KD Tanner – CBE—ការអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រជីវិត ឆ្នាំ 2013 –បញ្ហារចនាសម្ព័ន្ធ៖ យុទ្ធសាស្ត្របង្រៀនចំនួនម្ភៃមួយ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការចូលរួមរបស់សិស្ស និងបណ្តុះសមធម៌ក្នុងថ្នាក់រៀន
- KC Wise, JR Okey – Journal of Research in Science Teaching, 1983- ការវិភាគមេតានៃឥទ្ធិពលនៃយុទ្ធសាស្ត្របង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗលើសមិទ្ធិផល
សូមផ្ដល់យោបល់