ຍຸດທະສາດການສອນ, ຕົວຢ່າງທີ່ໃຊ້ໃນຫ້ອງຮຽນແມ່ນຫຍັງ ແລະ ມີອິດທິພົນທາງບວກຕໍ່ນັກຮຽນ ແລະ ນັກຮຽນແນວໃດ?
ການສອນເປັນໜຶ່ງໃນອາຊີບທີ່ຕ້ອງນຳໃຊ້ເຕັກນິກໃໝ່ ຖ້າຕ້ອງການມີສ່ວນຮ່ວມ ແລະ ຊ່ວຍໃຫ້ຈິດໃຈໜຸ່ມໄດ້ຮຽນຮູ້. ຫ້ອງຮຽນແມ່ນເປີດສໍາລັບຍຸດທະສາດການສອນໃຫມ່, ໃດກໍ່ຕາມນັກຮຽນຫຼືນັກຮຽນຕ້ອງຮຽນຮູ້ແລະພັດທະນາທັກສະການອ່ານ, ເຫດຜົນ, ຫຼືການຂຽນ.
ຄູມັກຈະໃຊ້ກົນລະຍຸດການສອນຫຼາຍອັນເພື່ອພັດທະນາແຜນການສອນທີ່ເໝາະສົມກັບນັກຮຽນໃນລະດັບວິຊາການຕ່າງໆ. ການນໍາໃຊ້ຍຸດທະສາດການສອນຫຼາຍຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈຫົວຂໍ້ແລະປັບປຸງການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ຍຸດທະສາດການສອນແມ່ນຫຍັງ?
ຍຸດທະສາດການສອນ ຫຼື ຍຸດທະສາດການສິດສອນ ໝາຍເຖິງວິທີການທີ່ຄູໃຊ້ເພື່ອສະໜັບສະໜູນນັກຮຽນ ຫຼື ນັກຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າຜ່ານຂະບວນການຮຽນຮູ້.
ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈຫົວຂໍ້ໃດຫນຶ່ງ, ຄູຈະໃຊ້ກົນລະຍຸດການສອນສະເພາະທີ່ເຫມາະສົມສໍາລັບຫົວຂໍ້.
ກົນລະຍຸດການສອນຫຼາຍອັນມັກໃຊ້ເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍການຮຽນຮູ້ ແລະສະໜັບສະໜູນນັກຮຽນປະເພດຕ່າງໆ.
ການສຶກສາອາດຈະຕັດສິນໃຈໃຊ້ກົນລະຍຸດການສອນທີ່ຖືກອອກແບບມາສໍາລັບຜູ້ຮຽນພາສາອັງກິດ. ພວກເຂົາຍັງອາດຈະໃຊ້ກົນລະຍຸດການສອນທີ່ເຫມາະສົມສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມພິການຫຼືນັກຮຽນທີ່ມີ ADHD ຂຶ້ນກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນ.
ຍັງອ່ານ: ແນວຄວາມຄິດດ້ານສັງຄົມວິທະຍາແມ່ນຫຍັງ? (ຄໍາແນະນໍາສໍາລັບນັກຮຽນ)
ຍຸດທະສາດການສອນໃນຫ້ອງຮຽນ ແລະຕົວຢ່າງ
ນີ້ແມ່ນຍຸດທະສາດການສອນໃນຫ້ອງຮຽນຈຳນວນໜຶ່ງ ແລະຕົວຢ່າງຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ການຮຽນຮູ້ທີ່ແທ້ຈິງ
ການຮຽນຮູ້ທີ່ແທ້ຈິງແມ່ນຍຸດທະສາດການສອນທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮຽນຮູ້ແລະເຂົ້າໃຈແນວຄວາມຄິດໃນຊີວິດຈິງ.
ປະເພດຂອງຍຸດທະສາດການສອນນີ້ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮັບປະສົບການຄັ້ງທໍາອິດໂດຍການຮຽນຮູ້ວຽກງານ. ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນວຽກງານຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈຄວາມສໍາຄັນຂອງການປະຕິບັດ.
ສິ່ງທ້າທາຍກັບຍຸດທະສາດການສອນປະເພດນີ້ແມ່ນວ່າມັນເປັນການຍາກທີ່ຈະສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນພາຍໃນຫ້ອງຮຽນ.
ຕົວຢ່າງ
- ຄູ ESL ສະໜອງວຽກງານການສົນທະນາໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດສໍາເລັດໃນການຮຽນພາກສະໜາມໄປຫາເມືອງ.
- ບັນດານັກສຶກສາສຳເລັດໜ້າທີ່ດ້ວຍການສຳຫຼວດຕົວເມືອງ, ຖ່າຍຮູບ, ຊົມເຊີຍບັນດາມໍລະດົກວັດທະນະທຳຂອງນະຄອນ, ຂໍທິດທາງ ແລະ ອື່ນໆ.
- ໃນຕອນທ້າຍຂອງມື້, ນັກສຶກສາມາຮ່ວມກັນເພື່ອສົນທະນາປະສົບການຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ການຮຽນຮູ້ການຄົ້ນພົບ
ການຮຽນຮູ້ແບບຄົ້ນພົບແມ່ນຍຸດທະສາດການສອນທີ່ນັກຮຽນໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ຄົ້ນຫາສະພາບແວດລ້ອມທີ່ມີຊັບພະຍາກອນເພື່ອຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງ. ມັນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກສຶກສາປັບປຸງຄວາມຮູ້ເບື້ອງຕົ້ນຂອງເຂົາເຈົ້າດ້ວຍຊັບພະຍາກອນທີ່ມີຢູ່ໃນສະພາບແວດລ້ອມທີ່ຄົ້ນພົບໃຫມ່.
ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງແລະບໍ່ໄດ້ບອກສິ່ງທີ່ຕ້ອງເຮັດແມ່ນຜົນປະໂຫຍດອັນຫນຶ່ງຂອງການຮຽນຮູ້ການຄົ້ນພົບ.
ເຖິງແມ່ນວ່າສິ່ງທ້າທາຍທົ່ວໄປປະກອບມີການໃຊ້ເວລາແລະການລົບກວນຍ້ອນວ່ານັກຮຽນໄດ້ຮັບເວລາຫວ່າງເພື່ອຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ.
ຕົວຢ່າງ
- ຜູ້ສອນໃຫ້ຊັບພະຍາກອນທີ່ເຫມາະສົມສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະຮຽນຮູ້ແລະຄົ້ນພົບສິ່ງໃຫມ່ສໍາລັບຕົນເອງໃນຫ້ອງຮຽນ.
- ຄູໃຫ້ຈຸດປະສົງຂອງບົດຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນ (ເຊັ່ນວ່ານໍ້າໜັກ ຫຼືດິນຊາຍແມ່ນຫຍັງ).
- ໃນຕອນທ້າຍຂອງຫ້ອງຮຽນ, ນັກຮຽນໄດ້ເຕົ້າໂຮມກັນເພື່ອສົນທະນາກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ໄດ້ຮຽນຮູ້.
ຄວາມຄາດຫວັງສູງ
ນີ້ກ່ຽວຂ້ອງກັບການຮຽກຮ້ອງເພີ່ມເຕີມຈາກນັກສຶກສາເພື່ອປັບປຸງປະສິດທິພາບທາງວິຊາການຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຄວາມຄາດຫວັງສູງບໍ່ໄດ້ຫມາຍຄວາມວ່ານັກຮຽນທຸກຄົນຈະຕ້ອງໄດ້ມາດຕະຖານທີ່ກໍານົດໄວ້, ແທນທີ່ຈະ, ມັນຄາດຫວັງວ່ານັກຮຽນທຸກຄົນຈະປັບປຸງການປະຕິບັດທາງວິຊາການທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງພວກເຂົາກ່ອນຫນ້ານີ້.
ຜົນປະໂຫຍດຂອງການນີ້ແມ່ນເພື່ອໃຫ້ແນ່ໃຈວ່ານັກສຶກສາສືບຕໍ່ດໍາເນີນການທີ່ດີເລີດທາງວິຊາການໂດຍການປັບປຸງຄະແນນຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ສິ່ງທ້າທາຍບາງຢ່າງແມ່ນຄູຕ້ອງມີຄວາມເມດຕາສົງສານຕໍ່ນັກຮຽນຫຼາຍຂຶ້ນ.
ຕົວຢ່າງ
- ຄວາມຄາດຫວັງສູງໄດ້ຖືກອອກແບບເພື່ອວັດແທກຄວາມຮູ້ເບື້ອງຕົ້ນຂອງນັກຮຽນເພື່ອກໍານົດສະຖານະການພັດທະນາຂອງພວກເຂົາໃນປະຈຸບັນ.
- ມັນເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມຸ່ງຫວັງທີ່ຈະບັນລຸໄດ້ຫຼາຍ, ດີກວ່າການປະຕິບັດໃນປະຈຸບັນຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງພໍ່ແມ່ ແລະຊຸມຊົນ
ການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງພໍ່ແມ່ ແລະຊຸມຊົນກ່ຽວຂ້ອງກັບການສ້າງຄວາມສໍາພັນກັບນັກຮຽນ ແລະຊຸມຊົນຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍການນໍາທັງສອງຝ່າຍມາຮ່ວມກັນ.
ຜົນປະໂຫຍດຂອງການນີ້ແມ່ນວ່າມັນອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນເບິ່ງຕົນເອງເປັນສະມາຊິກຂອງຊຸມຊົນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນີ້ອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ຈັກສະມາຊິກທີ່ໂດດເດັ່ນຂອງຊຸມຊົນຂອງພວກເຂົາ.
ຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບຄວາມປອດໄພແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍບາງຢ່າງຍ້ອນວ່າຄູສອນ ແລະສະມາຊິກຂອງຊຸມຊົນຈະຕ້ອງຕື່ມແບບຟອມ ແລະ ກວດສອບປະຫວັດຄວາມເປັນມາໃຫ້ຄົບຖ້ວນ.
ຕົວຢ່າງ
- ນັກການສຶກສາຕ້ອງຊອກຫາສະມາຊິກຊຸມຊົນທີ່ມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນທີ່ຈະເຂົ້າມາໃນຫ້ອງຮຽນ.
- ສະມາຊິກຊຸມຊົນ ແລະ ການສຶກສາຈະພົບປະສົນທະນາແລກປ່ຽນບົດຮຽນ.
- ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບໂອກາດທີ່ຈະມີສ່ວນຮ່ວມກັບສະມາຊິກຊຸມຊົນໃນການສົນທະນາທາງດ້ານຮ່າງກາຍ.
ຍັງອ່ານ: 12 ຕົວຢ່າງການອອກແບບທົດລອງ (ຄໍາແນະນໍາສໍາລັບນັກຮຽນ)
ການນັບຖືໃນແງ່ບວກທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂ
ນີ້ກ່ຽວຂ້ອງກັບຜູ້ສອນຢ່າງສະຫມໍ່າສະເຫມີແລະບໍ່ມີເງື່ອນໄຂຮັບຮູ້ນັກຮຽນມີຄວາມສາມາດ. ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຄູສອນແມ່ນການຊຸກຍູ້ນັກຮຽນເມື່ອພວກເຂົາລົ້ມເຫລວ, ເຮັດຜິດພາດ, ຫຼືປະພຶດທີ່ບໍ່ດີ.
ເມື່ອນັກຮຽນໄດ້ຮັບຄວາມນັບຖືໃນແງ່ດີທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂ, ເຂົາເຈົ້າເຂົ້າໃຈວ່າຄູວາງໃຈໃນຄວາມສາມາດໃນການປັບປຸງ ເຖິງວ່າຈະມີການປະຕິບັດໃນປະຈຸບັນຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ການໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ວ່າພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ເຫມາະສົມແມ່ນບໍ່ສາມາດຍອມຮັບໄດ້ຍັງຄົງເປັນສິ່ງທ້າທາຍຫນຶ່ງ.
ຕົວຢ່າງ
- ຂ້ອຍຮູ້ວ່າເຈົ້າເຮັດວຽກບໍ່ດີໃນໂຮງຮຽນມື້ນີ້ ແຕ່ຂ້ອຍຄາດຫວັງວ່າເຈົ້າຈະມາໂຮງຮຽນໃນມື້ອື່ນ ແລະເຮັດໄດ້ດີຂຶ້ນ.
ການສອນແບບຈໍາລອງ
ການສອນແບບຈໍາລອງແມ່ນປະເພດຂອງຍຸດທະສາດການສອນທີ່ຄູສະແດງໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ວ່າວຽກງານໃດນຶ່ງຖືກປະຕິບັດ. ຄູສະແດງໃຫ້ເຫັນວິທີການປະຕິບັດວຽກງານໂດຍການແບ່ງມັນລົງເປັນຂັ້ນຕອນທີ່ງ່າຍດາຍຂະຫນາດນ້ອຍກວ່າ.
ນີ້ແມ່ນໜຶ່ງໃນຍຸດທະສາດການສອນໃນຫ້ອງທີ່ຄູສະແດງໃຫ້ເຫັນດ້ວຍຕົວຢ່າງທົ່ວໄປ.
ຄູສອນຈະເປັນຜູ້ຮັບຜິດຊອບ ແລະ ຍັງຮັກສາການຄວບຄຸມເມື່ອມີແນວຄວາມຄິດໃໝ່ເຂົ້າມາໃນຫ້ອງຮຽນ ເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈຢ່າງຈະແຈ້ງ ແລະ ປະຕິບັດຕາມຂັ້ນຕອນຄວາມປອດໄພ ກ່ອນທີ່ຈະທົດລອງໃຊ້ດ້ວຍຕົນເອງ.
ຕື່ມໃສ່ບ່ອນວ່າງ
ຍຸດທະສາດການສອນແບບງ່າຍໆນີ້ກ່ຽວຂ້ອງກັບນັກຮຽນຕື່ມໃສ່ຂໍ້ຄວາມທີ່ບໍ່ຄົບຖ້ວນ ແລະມັນສາມາດເກີດຂຶ້ນດ້ວຍວາຈາ ຫຼືເປັນລາຍລັກອັກສອນ.
ຕື່ມຂໍ້ມູນໃສ່ໃນຊ່ອງຫວ່າງເຮັດໃຫ້ຄູອາຈານສາມາດເຂົ້າເຖິງຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຍຸດທະສາດການສອນນີ້ບໍ່ສາມາດຖືກນໍາມາໃຊ້ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງຍ້ອນວ່ານັກຮຽນຍັງຕ້ອງຮຽນຮູ້ໂດຍຜ່ານວິທີການທີ່ທ້າທາຍ.
ຕົວຢ່າງ
- Paper cloze passages: ເລື່ອງທີ່ປະໂຫຍກທີ່ສໍາຄັນໄດ້ຖືກໂຍກຍ້າຍ. ie 'ເຈົ້າສາມາດຈົບປະໂຫຍກນີ້ບໍ? ກະສັດອົງທຳອິດຂອງຊາດອິດສະລາແອນແມ່ນ……?
Peer Assisted Learning (PAL)
ຢູ່ທີ່ນີ້, ຄູໃຫ້ນັກຮຽນຮັບຜິດຊອບສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ເພື່ອຄົ້ນຫາ ແລະ ຄົ້ນພົບສິ່ງໃໝ່ໆໃຫ້ຕົນເອງ.
ນັກຮຽນສາມາດອະທິບາຍແນວຄວາມຄິດລະຫວ່າງເຂົາເຈົ້າໄດ້ຢ່າງຊັດເຈນ ເພາະວ່າພວກເຂົາຢູ່ໃນລະດັບດຽວກັນ.
ການຮຽນຮູ້ແບບເພື່ອນຊ່ວຍແມ່ນຂ້ອນຂ້າງແຕກຕ່າງຈາກນັກຮຽນທີ່ຮັບຜິດຊອບການສອນ.
ຕົວຢ່າງ
- ອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ແຂງແຮງກວ່າເພື່ອຈັບຄູ່ກັບນັກຮຽນທີ່ອ່ອນແອກວ່າ. ອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ແຂງແຮງກວ່າສະແດງຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍການສະຫນັບສະຫນູນນັກຮຽນທີ່ອ່ອນແອ.
ການ ນຳ ສະ ເໜີ ໂປສເຕີ
ການນໍາສະເຫນີໂປສເຕີເປັນວິທີທີ່ດີກວ່າທີ່ຈະສະແດງສະຕິປັນຍາໃນຕອນທ້າຍຂອງບົດຮຽນ. ປາກກາ, ອຸປະກອນການພິມແລະໂປສເຕີຄວນຈະມີສໍາລັບນັກຮຽນ.
ການນຳສະເໜີແບບໂປສເຕີຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຝຶກທັກສະການສາທິດ ແລະ ມັນຍັງເປັນວິທີການນຳສະເໜີຄວາມຮູ້ໃຫ້ກັບຫ້ອງຮຽນ.
ຕົວຢ່າງ
- ອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດວຽກເປັນກຸ່ມເພື່ອບັນທຶກຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າໃນແບບທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມ.
ການນໍາສະເຫນີສອງນາທີ
ການນໍາສະເຫນີດ້ວຍຄໍາເວົ້າສອງນາທີເຊັ່ນ: ໂປສເຕີເປັນວິທີການໃຫ້ນັກຮຽນສະແດງໃຫ້ເຫັນສະຕິປັນຍາຂອງເຂົາເຈົ້າໃນຕອນທ້າຍຂອງບົດຮຽນ.
ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນຈະໄດ້ຮັບເວລາສອງນາທີເພື່ອນຳສະເໜີຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າຕໍ່ຫ້ອງຮຽນໂດຍອີງໃສ່ຫົວຂໍ້ທີ່ເລືອກ.
ຕົວຢ່າງ
- ວິທີການນໍາສະເຫນີສອງນາທີຄວນຈະຖືກນໍາໃຊ້ສໍາລັບບົດຮຽນສຸດທ້າຍກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ໃດຫນຶ່ງ.
- ໃຫ້ນັກຮຽນກຽມການນໍາສະເຫນີສອງນາທີຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍການເພີ່ມບັນທຶກໃສ່ບັດປາມ.
- ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່ານັກຮຽນມີເວລາພຽງພໍໃນການປະຕິບັດລະຫວ່າງເຂົາເຈົ້າ. ນອກຈາກນັ້ນ, ໃຫ້ຄໍາແນະນໍາໃຫ້ເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບວິທີການບັນທຶກພິເສດໃນບັດປາມຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ຍັງອ່ານ: ຕົວຢ່າງ 12 Fluid Intelligence (ຄໍາແນະນໍາສໍາລັບນັກຮຽນ)
De Bono's 6 ຫມວກຄິດ
ຍຸດທະສາດການສອນນີ້ຂໍໃຫ້ນັກຮຽນເບິ່ງບັນຫາຈາກທັດສະນະທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.
ຫມວກຫົກ
- White Hat- ໃຫ້ຂໍ້ເທັດຈິງ.
- ໝວກສີເຫຼືອງ - ສຳຫຼວດຈຸດບວກ.
- Black Hat- ຄົ້ນຫາທາງລົບ.
- Red Hat- ສະແດງຄວາມຮູ້ສຶກ ແລະສະຕິປັນຍາຂອງເຈົ້າ.
- ໝວກສີຂຽວ - ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ.
- Blue Hat- ຜູ້ຈັດການທີ່ຮັບປະກັນວ່າຫມວກທັງຫມົດແມ່ນຢູ່ໃນເສັ້ນທາງຂອງພວກເຂົາ.
ຕົວຢ່າງ
- ອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ເວລາທີ່ມີຄຸນນະພາບເພື່ອຄິດເຖິງສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຈະເວົ້າໃນບັນຫາຈາກຫຼາຍທັດສະນະ.
ການລົງຄະແນນສຽງປະຊາທິປະໄຕ
ຍຸດທະສາດການສອນນີ້ມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃຫ້ນັກຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບການຕັດສິນໃຈວ່າຈະເກີດຫຍັງຂຶ້ນໃນຫ້ອງຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນສະແດງຄວາມຄິດເຫັນຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບວິທີທີ່ເຂົາເຈົ້າຈະຮຽນຮູ້ໃນຫ້ອງຮຽນໂດຍຜ່ານການລົງຄະແນນສຽງຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ຍຸດທະສາດການສິດສອນນີ້ສາມາດສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃຫ້ນັກຮຽນ, ຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສ້າງຄວາມໄວ້ວາງໃຈ, ແລະໃຫ້ພວກເຂົາມີຄວາມເປັນເຈົ້າຂອງໃນຫ້ອງຮຽນ.
ທ່າທາງທີ່ບໍ່ແມ່ນຄໍາເວົ້າ
ຄູສາມາດໃຊ້ທ່າທາງທີ່ບໍ່ແມ່ນຄໍາເວົ້າເພື່ອຊ່ວຍນັກຮຽນຮຽນຮູ້ໃນຫ້ອງຮຽນ. ມັນເປັນວິທີການທີ່ມີປະສິດທິພາບທີ່ສາມາດນໍາໃຊ້ໄດ້ເຖິງແມ່ນວ່າຢູ່ນອກຫ້ອງຮຽນ.
ຕົວຢ່າງ
- Nods ຂອງ ການ ອະ ນຸ ມັດ ສາ ມາດ ສົ່ງ ຂໍ້ ຄວາມ ທີ່ ຈະ ແຈ້ງ ກັບ ນັກ ສຶກ ສາ ວ່າ ວຽກ ງານ ທີ່ ດີ ເລີດ ຂອງ ເຂົາ ເຈົ້າ ໄດ້ ຮັບ ການ ຍອມ ຮັບ.
- ການແຕະໂມງຈະຊີ້ບອກເວລາ ແລະຍັງເຕືອນນັກຮຽນໃຫ້ເອົາໃຈໃສ່ກັບເວລາ.
ການຮຽນຮູ້ສະມາຄົມ
ການຮຽນຮູ້ແບບສະມາຄົມເກີດຂຶ້ນເມື່ອແນວຄວາມຄິດຫຼາຍອັນຖືກແນະນຳໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ກຳລັງເສີມສ້າງ.
ຕົວຢ່າງ
- ຄູສອນໃຫ້ນັກຮຽນມີຄູ່ rhyming ໃນແບບອື່ນເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຊື່ອມໂຍງຄໍາສັບກັບຄົນອື່ນ.
ຍັງອ່ານ: 15 ຕົວຢ່າງການຄິດວິເຄາະ (ຄໍາແນະນໍາສໍາລັບນັກຮຽນ)
ການຮຽນຮູ້ການຮ່ວມມື
ຍຸດທະສາດການສອນນີ້ກ່ຽວຂ້ອງກັບການໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດວຽກຮ່ວມກັນ. ນີ້ເກີດຂື້ນໃນກຸ່ມນ້ອຍໆທີ່ຄວາມສໍາເລັດຂອງກຸ່ມແມ່ນອີງໃສ່ການຮ່ວມມືຂອງນັກຮຽນເພື່ອບັນລຸເປົ້າຫມາຍທົ່ວໄປ.
ຜົນປະໂຫຍດລວມມີການຫຼຸດຜ່ອນຄວາມສາມາດໃນການແຂ່ງຂັນທີ່ທໍາລາຍໃນຫ້ອງຮຽນ.
ສິ່ງທ້າທາຍບາງຢ່າງແມ່ນເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດວຽກຮ່ວມກັນເປັນກຸ່ມ.
ສະຫຼຸບ
ການສອນເປັນໜຶ່ງໃນອາຊີບທີ່ຕ້ອງນຳໃຊ້ເຕັກນິກໃໝ່ ຖ້າຕ້ອງການມີສ່ວນຮ່ວມ ແລະ ຊ່ວຍໃຫ້ຈິດໃຈໜຸ່ມໄດ້ຮຽນຮູ້.
ຫ້ອງຮຽນແມ່ນເປີດສໍາລັບຍຸດທະສາດການສອນໃຫມ່, ໃດກໍ່ຕາມນັກຮຽນຫຼືນັກຮຽນຕ້ອງຮຽນຮູ້ແລະພັດທະນາທັກສະການອ່ານ, ເຫດຜົນ, ຫຼືການຂຽນ.
ຍຸດທະສາດການສິດສອນແມ່ນວິທີການທີ່ເໝາະສົມທີ່ຄູສາມາດໃຊ້ເພື່ອສະໜອງອຸປະກອນການຮຽນ ແລະ ສົ່ງເສີມນັກຮຽນໃນທັກສະການປະຕິບັດທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.
ຂໍ້ສະເຫນີແນະ
- 10 ຕົວຢ່າງຄວາມສະຫຼາດໄປເຊຍກັນ (ຄໍາແນະນໍາສໍາລັບນັກສຶກສາ)
- 10 ການກໍ່ສ້າງສັງຄົມຄວາມພິການ (ຄໍາແນະນໍາສໍາລັບນັກຮຽນ)
- ຕົວຢ່າງເຊື້ອຊາດສະຖາບັນ (ຄໍາແນະນໍາສໍາລັບນັກຮຽນ)
- 10 ລັກສະນະທາງກາຍຍະພາບຂອງຊາວຝຣັ່ງແລະລັກສະນະ
- ຕົວຢ່າງການກວດສອບແລະການດຸ່ນດ່ຽງ (ຄໍາແນະນໍາສໍາລັບນັກຮຽນ)
ເອກະສານ
- ສາດສະດາຈານ Heplful: ບັນຊີລາຍຊື່ຂອງ 107 ຍຸດທະສາດການສອນໃນຫ້ອງຮຽນ (ມີຕົວຢ່າງ)
- Studycom: ຍຸດທະສາດການສອນທີ່ມີປະສິດທິພາບ
- Indeed.com: 15 ຍຸດທະສາດການສອນທີ່ມີປະສິດທິພາບສູງສຸດ
- KD Tanner – CBE—ການສຶກສາວິທະຍາສາດຊີວິດ, 2013 –ເລື່ອງໂຄງສ້າງ: ຍຸດທະສາດການສິດສອນຊາວໜຶ່ງເພື່ອສົ່ງເສີມການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງນັກຮຽນ ແລະ ປູກຝັງຄວາມສະເໝີພາບໃນຫ້ອງຮຽນ.
- KC Wise, JR Okey - ວາລະສານການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດການສອນ, 1983- ການວິເຄາະ meta ຂອງຜົນກະທົບຂອງຍຸດທະສາດການສອນວິທະຍາສາດຕ່າງໆກ່ຽວກັບຜົນສໍາເລັດ
ອອກຈາກ Reply ເປັນ