什麼是以學生為中心的學習?對學生有哪些例子和好處?
以學生為中心的學習是一種獨特的學習策略,它將教學重點轉移到以學生為中心,而不是由教師指導。 這是課堂上採用的一種學習策略,它依賴於關係和個性化。
讓學生參與實驗學習、實驗設計或探究式學習是以學生為中心的學習的一個明顯例子。
使用這種教學策略的教師成為指導者和合作者,而學生則在學習過程中扮演負責任的角色。
目的是讓學生更加主動地了解如何在課堂上進行教學,而不是被動地接受教學計劃。
什麼是以學生為中心的學習?
以學生為中心的學習是一種獨特的學習策略,它將教學重點轉移到以學生為中心,而不是由教師指導。 這是課堂上採用的一種學習策略,它依賴於關係和個性化。
經常使用這種學習策略的教育者成為促進者、指導者和合作者。
據Study.com稱,以學生為中心的學習的首要目標是幫助具有內在動機的學生在學習中取得成功。 這種教學方法清楚地表明學生有積極性,並且學業成績也有所提高。
這種學習策略在課堂上創造了更舒適的學習氛圍。 教師與學生建立了更牢固的關係,行為問題在課堂上不再成為問題。
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以學生為中心的學習的例子
當教育者採用以學生為中心的學習策略時,學生在學習過程中會變得更加積極。
以學生為中心的學習的一些例子包括:
瑞吉歐教育理念
瑞吉歐的教育理念普遍貫徹於學前班和小學,其核心要素描述了孩子與生俱來的好奇心和能力。
學生不是讓學生服從老師的學習方法,而是更多地參與他們的學習過程。
通過讓孩子們探索他們感興趣的事物,他們能夠更自然地成長為一個人。 孩子們天性好奇,會提出問題來了解更多問題以獲得結果。
由於他們好奇的天性,他們可以提出假設並進行實驗,以更好地理解某些概念和環境。
基於績效的學習體驗
基於績效的學習涉及灌輸和發展實踐技能。 讓學生在實驗中獲得第一手經驗將使他們能夠展示自己完成不同任務的技能。
例如,一群數學老師決定創建一個基於表演的項目,其任務是讓學生對飛機緊急著陸進行角色扮演。
解決這個問題的辦法是讓學生解決幾個有關航空的數學問題。 學生們學習瞭如何解決各種航空數學問題,並能夠成功引導飛機安全飛行。
基於科學的環境問題解決方案
以學生為中心的學習作為一種學習策略通常涵蓋廣泛的教學方法。
例如,印第安納大學的學生和 普渡大學(Purdue University) 參加環境科學入門課程參加一項有利於鄰近社區環境的計劃。
該計劃是一項可以恢復濕地和本土植物安裝的舉措。 參與該項目的學生組織自己的小組,根據個人能力向同學分配任務,並扮演不同的角色。
這些計劃還幫助學生提高溝通技巧,並在與社區成員互動時了解團隊合作的重要性。
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培養實用技能
以學生為中心的學習培養學生的實踐技能。
記住定義和重要的數學方程與應用數學方程解決現實問題有很大不同。
對於學生來說,運用求解數學方程的知識來解決現實世界的問題非常重要。
激發深度學習
一般來說,無論年級如何,都可以在學校實行以學生為中心的學習。
例如,一所小學的老師決定設計學習“激發”,以激發學生探索他們的學習興趣。
學習任務寫在黑板上排列的不同卡片上。 然後學生可以選擇他們最感興趣的卡片。
所有學習任務卡都選擇了學生可以在課堂上執行任務的位置。 指定的空間都有每個學生完成任務所需的不同材料。
完成任務後,學生們在學習日記書中寫下他們的學習經歷並反思他們所學到的知識。
教師和學生將使用學習日誌書來討論學生的經歷。
體驗式學習活動
體驗式學習是以學生為中心的學習的例子之一,它特別涉及邊做邊學。 這種學習策略要求學生更加主動,而不是被動地從老師那裡接收如何完成任務的信息。
醫學院基於問題的學習
這種以學生為中心的學習策略描述了醫學院以學生為中心的學習方法,其中教師只發揮最小的作用。
醫學生需要解決他們面前的涉及真實患者病例的臨床問題。 患者的診斷結果並未向學生透露。
學生們進行討論,以確定案件的事實和任何其他所需的細節。 每個學生都會收到一項學習任務,該任務也可以在下次會議期間與小組共享。
會議期間,導師將在場並可以提供建議或建議。
課堂辯論賽
在課堂頭腦風暴會議中,學生們列出了他們喜歡辯論的主題列表。
學生將自行選擇他們想要辯論的首選主題。 他們還會選擇在爭論中站在讚成方還是反對方。
比賽的基本規則由學生製定,他們也決定辯論準備多長時間。
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以服務為導向的學習體驗
面向服務的學習描述了將學術概念應用於滿足社會需求的實際問題。
描述大學生如何鼓勵下一代選民參與民主的例子之一是“增長選民”框架 塔夫茨大學.
該報告就教育工作者與社區領袖如何縮小投票差距提供了有意義的建議。
鼓勵團隊合作
以學生為中心的學習通常更多的是為了實現共同目標而進行的團隊合作。 在課堂上,學生將分成小組一起完成老師佈置的某些任務。
他們還可以共同開發和完成一個項目。
與他人合作是任何學生都可以擁有的寶貴技能之一。 這是一項寶貴的技能,在高中畢業後將會很有用。
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師資準備
教學作為一個職業要求相當高。
XNUMX月至XNUMX月是教師工作非常忙碌的時期。 許多以學生為中心的學習需要大量的準備,而老師這邊並不輕鬆。
準備工作需要大量材料,而識別資源仍然是以學生為中心的學習的弱點之一。
教室安排
管理一個有 20 多名學生參與討論的教室可能會非常吵鬧。 學生可能想要在教室裡走動以獲取不同位置的材料或物品。
教室裡的隨意移動會導致分心,有時會妨礙學生一起工作。
結論
以學生為中心的學習是一種獨特的學習策略,它將教學重點轉移到以學生為中心,而不是由教師指導。 這是課堂上採用的一種學習策略,它依賴於關係和個性化。
以學生為中心的學習有它的例子、優點和缺點。 無論存在哪些弱點,主要目標仍然是通過讓學生承擔更積極的角色來改善以學生為中心的學習。
建議
參考
- Study.com: 以學生為中心的課堂策略
- 樂於助人的教授: 25 個以學生為中心的學習示例(和定義)
- 飛濺學習: 創建以學生為中心的健康學習環境的 7 個最佳技巧
- IGIG全球l: 什麼是以學生為中心的學習?
- V 羅賓遜 – 2011, 以學生為中心的領導力
- GL 康奈爾,DA 多諾萬… – … —生命科學教育,2016 年, 增加以學生為中心的教學法的使用(從中等到高)可以改善學生的學習和對生物學的態度
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