Ang edukasyon nagbag-o, ug uban niini moabut ang bag-ong mga ideya kung giunsa ang mga estudyante nakakat-on. Usa sa ingon nga ideya mao ang constructivism (constructivism theory), usa ka pamaagi sa pagtudlo nga nagtumong sa pagtabang sa mga estudyante nga masabtan ang lainlaing mga konsepto.
Busa, unsa man gyud ang constructivism? Kini usa ka paagi sa pagtudlo nga nagpunting sa mga estudyante nga aktibong nagtukod sa ilang pagsabot sa kalibutan. Kini ang teorya nga nag-ingon nga ang mga estudyante nagtukod og kahibalo kay sa pagdawat sa impormasyon.
Gibungkag niini nga artikulo ang konstruktibismo, nga nagpatin-aw kung unsa kini, kung ngano nga kini hinungdanon, ang mga yugto sa pagkat-on nga nahilambigit, ang hinungdanon nga mga sangkap, ug ang mga bentaha nga gitanyag niini.
Sa yano nga mga termino, ang constructivism kay mahitungod sa mga estudyante nga nagbuhat ug labaw pa sa pagsag-ulo sa mga kamatuoran. Hinuon, aktibo sila nga nagmugna sa ilang kahibalo pinaagi sa pag-apil sa materyal. Hunahunaa kini sama sa pagtukod sa usa ka mental nga istruktura sa kahibalo, tisa sa tisa, sukwahi sa pagdawat lamang sa impormasyon.
Ang kamahinungdanon sa constructivism anaa sa iyang abilidad sa paghimo sa pagkat-on nga mas makahuluganon. Kon ang mga estudyante aktibo nga nalambigit sa proseso sa pagkat-on, sila mas lagmit nga makahinumdom ug makasabut sa impormasyon. Kini sama sa pagkat-on sa pagbisikleta – mas makahinumdom ka pinaagi sa aktuwal nga pag-pedal ug pagbalanse kaysa pagbasa lang bahin niini.
Ang mga yugto sa pagkat-on sa constructivism naglakip sa lain-laing mga lakang, sugod sa inisyal nga engkwentro sa bag-ong impormasyon ngadto sa kataposang yugto sa paghanas sa konsepto. Ang matag lakang makatampo sa kinatibuk-ang pagtukod sa kahibalo sa hunahuna sa estudyante.
Ang nag-unang elemento sa constructivism naglakip sa mga kalihokan nga nagdasig sa eksplorasyon, kolaborasyon, ug mga kasinatian sa kamot. Kini nga mga elemento nagtumong sa paghatag usa ka dato nga palibot sa pagkat-on diin ang mga estudyante mahimong aktibong moapil ug makasabut sa ilang nakat-unan.
Ang mga benepisyo sa constructivism daghan. Kini nagpalambo sa kritikal nga panghunahuna, mga kahanas sa pagsulbad sa problema, ug usa ka mas lawom nga pagsabut sa mga hilisgutan. Ang mga estudyante nahimong mas independente nga mga estudyante, nasangkapan sa paggamit sa ilang kahibalo sa tinuod nga kinabuhi nga mga sitwasyon.
Sa kinatibuk-an, ang constructivism usa ka dinamikong pamaagi nga nagbag-o sa edukasyon ngadto sa usa ka interactive ug makapadani nga panaw, nga nagtugot sa mga estudyante sa pagtukod sa ilang kahibalo nga aktibo.
Teorya sa Constructivism ug ang Kamahinungdanon niini
Ang Constructivism usa ka teorya nga nagsugyot nga ang mga estudyante dili lang mosuhop sa impormasyon; hinoon, sila aktibong nagtukod sa ilang kahibalo. Ang sentro nga konsepto mao nga ang imong mga kasinatian naghulma sa kahibalo nga imong gihimo ingon usa ka estudyante.
Pinaagi sa pagpamalandong niini nga mga kasinatian ug paghiusa sa bag-ong mga ideya ngadto sa kasamtangan nga kahibalo, imong mapalambo ang imong pagsabot.
Sa constructivist nga pamaagi, ang mga interactive nga pamaagi sa pagtudlo sama sa mga diskusyon gigamit sa paghimo og usa ka palibot sa pagkat-on diin ang mga estudyante aktibong nakig-uban sa usag usa. Gipugngan sa teorya ang pagmemorya sa gisaulo, gipasiugda hinuon ang pagsabot.
Ang kamahinungdanon sa constructivism anaa sa abilidad niini nga makahimo sa mga estudyante sa paggamit ug pagpalambo sa mga kahanas sa panghunahuna, sama sa pagsulbad sa problema, sa pagbalhin sa kahibalo ngadto sa bag-ong mga sitwasyon. Kini nga teorya dili lamang nagpauswag sa mga abilidad sa pagsulbad sa problema apan nagpasiugda usab sa personal nga pagtubo ug panagsama sa katilingban pinaagi sa pag-angkon sa bag-ong mga kasinatian.
Pananglitan, ang pag-apil sa mga grupo sa diskusyon makapadali sa pagkat-on gikan sa mga kaedad o mga magtutudlo pinaagi sa pag-awhag sa aktibong pakiglambigit. Kini nga pamaagi sukwahi sa passive nga pagkat-on, diin ang bag-ong kahibalo masuhop nga dili makamugna og bag-ong mga ideya.
Pagsabot sa Nagkalainlain nga mga Teorya sa Konstruktivist sa Edukasyon
Sa edukasyon, upat ka nag-unang matang sa constructivist theories nagpatin-aw kon sa unsang paagi ang mga tawo makakat-on ug makaangkon og kahibalo.
Trivial o Cognitive Constructivism usa ka sukaranan nga tipo nga nagbutang sa sukaranan alang sa ubang mga ideya sa konstruktivist. Gisugyot niini nga ang mga estudyante magtukod og kahibalo pinaagi sa paghubad sa personal nga mga kasinatian gamit ang ilang mga kahanas sa pangisip. Ang pagkat-on usa ka aktibo nga proseso diin ang mga indibidwal naghiusa sa bag-ong kasayuran sa ilang nahibal-an na. Pananglitan, ang usa ka estudyante nga nakasabut sa pagpadaghan mahimong magamit kana nga pagsabut kuwentaha ang mga porsyento.
Radikal nga Konstruktibismo nagpasiugda nga ang kahibalo sa libro mahimong dili sama ka makahuluganon sa pagtukod sa kahibalo pinaagi sa personal nga kasinatian. Kini nga matang sa konstruktibismo nagsugyot nga ang una nga kahibalo hinungdanon alang sa pagsabut sa bag-ong impormasyon, nga nagpasiugda sa lawom nga koneksyon tali sa indibidwalidad sa mga estudyante ug sa ilang proseso sa pagkat-on.
Social Constructivism nagtuyok sa ideya nga ang mga kaedad ug mga tawo sa usa ka palibot dakog impluwensya sa proseso sa pagkat-on. Nagpasabot kini nga ang mga interaksyon sa mga kaedad, pamilya, magtutudlo, ug mga administrador direktang makaapekto sa mga kalihokan sa usa ka tawo sa konteksto sa pagkat-on ug molapas pa sa pormal nga edukasyon ngadto sa lain-laing mga kasinatian sa kinabuhi.
Cultural Constructivism nagpahayag nga ang mga opinyon sa usa ka estudyante naimpluwensyahan sa kultura ug tradisyon sa ilang palibot. Kini nga teorya nagsugyot nga ang pagsabut sa usa ka tawo kultural nga background makatabang sa pag-ila sa mga hinungdan nga nag-umol sa ilang mga opinyon ug mga panglantaw.
Ang Teorya sa Constructivism sa Pagkat-on sa 5 Yano nga Yugto
Ang pagkat-on pinaagi sa constructivist theory naglakip sa lima ka yawe nga mga yugto nga makatabang sa mga estudyante nga masabtan ang usa ka konsepto nga lakang sa lakang:
Sa unang yugto, gitawag og “Engage,” ang magtutudlo mosulay sa paghunahuna kon unsa ang nahibaloan na sa tigkat-on ug pag-ila sa bisan unsang kal-ang sa ilang kahibalo.
Pag-adto sa yugto sa "Pag-usisa", ang mga estudyante aktibo nga mosalom sa bag-ong konsepto pinaagi sa lainlaing mga kasinatian sa pagkat-on. Mahimo silang makig-istorya sa ilang mga kaedad ug maghimo og mga obserbasyon aron mas masabtan.
Ang yugto sa "Pagpasabot" diin ang mga magtutudlo nagtabang sa mga estudyante sa pagkonektar sa bag-ong impormasyon ug pagtubag sa bisan unsang mga pangutana alang sa mas maayong katin-awan.
Sa yugto nga "Elaborate", magamit sa mga estudyante ang ilang nakat-unan, nga gitugotan sila nga makakuha og mas lawom nga pagsabut sa konsepto.
Sa katapusan, sa yugto sa "Pagtimbang-timbang", ang mga magtutudlo mag-assess sa mga estudyante aron makita kung nasabtan ba nila ang panguna nga mga konsepto.
Kini nga lima ka mga yugto hinungdanon sa konstruktibismo tungod kay kini nagdasig sa pagtinabangay ug aktibo nga pagkat-on. Pinaagi sa pagtinabangay, ang mga estudyante epektibo nga makasulbad sa mga problema ug makasabut sa bag-ong mga konsepto.
5 Importante nga mga Elemento sa Constructivism
Ang Constructivism, usa ka teorya bahin sa kung giunsa ang mga tawo nakakat-on, adunay lima ka hinungdanon nga aspeto nga nag-impluwensya sa aplikasyon niini sa mga estudyante.
Una, nagtuyok kini sa ideya nga ang kahibalo gitukod. Sa mas simple nga mga termino, kini nagpasabut nga ang atong nahibal-an gitukod sa kung unsa ang nahibal-an na naton.
Ikaduha, ang pagkat-on gihulagway nga usa ka aktibo nga proseso. Kini nagpasabot nga ang mga estudyante dili pasibo nga tigdawat sa impormasyon apan aktibong nakig-uban sa ilang mga kaedad o magtutudlo pinaagi sa interactive nga mga pamaagi, sama sa pag-apil sa mga diskusyon.
Ang mga indibidwal makakat-on samtang sila moadto. Ang matag konsepto nga nakuha makadugang sa ilang pagsabot, nga makatampo sa mas maayong pagsabot sa sunod nga mga ideya.
Ang pagkat-on gikonsiderar nga sosyal nga kalihokan. Kini nagpasabot nga ang mga indibidwal makakuha og kahibalo dili lamang pinaagi sa kaugalingong pagtuon kondili pinaagi usab sa pagpakig-uban sa uban, maingon man kini nga mga kaedad, mga magtutudlo, o mga sakop sa pamilya.
Ang pagkat-on kay konteksto. Nasabtan sa mga estudyante ang bag-ong impormasyon pinaagi sa pag-asoy niini sa ilang nasabtan ug gituohan na, nga nagpasiugda sa kamahinungdanon sa pagkonektar sa bag-ong kahibalo sa kasamtangan nga mga gambalay.
Dugang pa, ang kahibalo giisip nga usa ka personal nga aspeto. Tungod kay ang matag usa adunay talagsaon nga mga kasinatian ug una nga kahibalo, ang proseso sa pagkat-on magkalainlain sa matag tawo.
Sa katapusan, ang pagdasig adunay hinungdanon nga papel sa pagkat-on. Kung ang mga estudyante kulang sa kadasig, mahimong mahagiton alang kanila ang pag-tap sa ilang naunang mga kasinatian ug pag-establisar og mga koneksyon sa bag-ong impormasyon. Ang pagdasig mao ang nagpalihok nga pwersa nga nagpalambo sa kasinatian sa pagkat-on ug nagdasig sa aplikasyon sa nakuha nga kahibalo.
Mga Bentaha sa Constructivism
Ang Constructivism, usa ka teorya sa pagkat-on, adunay daghang mga bentaha nga makatampo sa usa ka labi ka madanihon ug epektibo nga kasinatian sa edukasyon. Usa ka mahinungdanong kaayohan anaa sa kalipay nga madala niini sa proseso sa pagkat-on. Dili sama sa tradisyonal nga mga pamaagi diin ang mga estudyante pasibo nga makadawat og impormasyon, ang constructivism nagtugot sa mga estudyante sa paggamit sa ilang kaugalingong mga kasinatian aron masabtan ang bag-ong kahibalo.
Ang laing mahinungdanon nga bentaha mao ang pagpalambo sa pagsulbad sa problema ug sosyal nga mga kahanas. Pinaagi sa interaksyon sa mga magtutudlo, kaedad, o mga sakop sa pamilya, ang mga estudyante moapil sa makahuluganon nga mga kalihokan nga makapauswag sa ilang abilidad sa pagsulbad sa mga problema ug pag-navigate sa sosyal nga mga sitwasyon.
Ang pagpanag-iya sa pagkat-on usa ka kinauyokan nga aspeto sa constructivism. Ang mga estudyante ang nagdumala sa ilang edukasyon tungod kay kini gibase sa ilang mga pangutana ug obserbasyon. Kining personal nga pamaagi dili lamang naghimo sa pagkat-on nga mas makahuluganon apan nagdugang usab sa posibilidad sa pagpabilin ug paggamit sa kahibalo sa tinuod nga kinabuhi nga mga sitwasyon.
Ang constructivism usab nagpukaw sa pagkamausisaon sa mga estudyante pinaagi sa pagkonektar sa mga kalihokan sa pagkat-on ngadto sa tinuod nga kalibutan nga konteksto. Kini nga koneksyon nagdasig kanila sa pagpangutana ug paghagit sa kasamtangan nga impormasyon, pagpalambo sa usa ka mas lawom nga pagsabot sa hilisgutan.
Sa kataposan, ang constructivism nagpasiugda sa pagkalain-lain sa pagkat-on. Pinaagi sa pagtugot sa mga estudyante sa pagdrowing gikan sa ilang kaugalingon nga mga kasinatian ug kultural nga kagikan, nagmugna kini usa ka labi ka inklusibo ug dinamikong palibot sa edukasyon. Dili lamang kini nagtahod sa pagka-indibidwal sa mga estudyante apan nagpauswag usab sa kinatibuk-ang kasinatian sa pagkat-on.
Panapos
Ang konstruktivism usa ka hinungdanon nga teorya nga naghimo sa pagkat-on nga makalingaw alang sa mga estudyante. Kini tanan mahitungod sa pag-apil sa pagkat-on, nga naghimo niini nga makapaikag. Kung ang mga estudyante aktibo nga moapil, magsugod sila sa paghunahuna nga kritikal. Kini nagpasabut nga nahibal-an nila kung giunsa pagsulbad ang mga problema, nga labi ka mapuslanon sa tinuud nga kalibutan.
Dili sama sa paglingkod ug pagpaminaw lang, ang constructivism nagtugot sa mga estudyante sa paggamit sa ilang nahibal-an na aron makakat-on og bag-ong mga butang. Kini sama sa pagtukod sa ilang nasinati kaniadto. Kini nga paagi sa pagkat-on hinungdanon tungod kay nagdasig kini sa pagkamamugnaon, pagtuki, ug pagtimbangtimbang. Gihimo niini ang tibuok nga kasinatian sa pagkat-on ngadto sa usa ka butang nga bugnaw ug makalingaw.
Leave sa usa ka Reply