Bi gelemperî, mînakên cûrbecûr şêwazên hînkirinê hene û em ê di gotara wî de behsa çendan bikin.
Rêbaz û stratejiyên hînkirinê teknîkên bêhempa ne ku bi gelemperî ji hêla mamosteyan ve têne bikar anîn da ku rêberiya xwendekaran bikin ku zanîn û jêhatîbûnê pêşve bibin. Teknolojiyên hînkirinê yên bibandor awayên hînkirinê ne ku ji xwendekaran re dibe alîkar ku armancên fêrbûnê yên taybetî bicîh bînin.
Rêbazek hêsan a cûdahiya di navbera şêwazên hînkirinê de berawirdkirina mamoste-navend û xwendekar-navend e.
Mamoste dikarin bi hêsanî şêwazên hînkirina xwe biguhezînin da ku standardên ku xwendekarên wan hewce ne bicîh bînin. Lêbelê, mamoste tercîh dikin ku di polên xwe de şêwazek hînkirinê ya taybetî bikar bînin.
Stratejiyên Hînkirina Bibandor
Stratejiyên hînkirina bi bandor di perwerdehiyê de pratîkên îsbatkirî yên ku di hawîrdorên fêrbûnê yên cihêreng de bêkêmasî dixebitin vedihewîne. Dibe ku gelek mamoste biryar bidin ku gelek stratejiyên hînkirinê bikar bînin da ku bicîh bikin ku xwendekarên wan di seranserê salê dibistanê de mijûl dibin.
Dema ku gelek mamoste dikarin biryar bidin ku gelek stratejiyên hînkirinê bikar bînin, mamosteyên din dibe ku yek an du stratejiyên hînkirinê di polê de bikar bînin.
Ew yek an du stratejiyên hînkirinê bikar tînin da ku pê ewle bibin ku xwendekar mijarên ku di polê de têne fêr kirin bi zelalî fam bikin.
Stratejiyên hînkirinê yên cihêreng dikarin ji hêla mamosteyan ve li gorî hewcedariya xwendekaran werin bikar anîn. Stratejiyek hînkirinê dibe ku ji bo pola yekê û ji bo pola din jî bi rengek bêkêmasî bixebite.
Girîng e ku mamoste fêm bikin ka kîjan stratejiya hînkirinê ji bo pola wan dixebite, ji ber vê yekê ew dikarin her dem sererastkirinên bilez bikin.
Her weha bixwîne: Têgînên Sosyolojîk Çi ne? (Tiştên ji bo xwendekaran)
Nimûneyên Şêweyên Hînkirinê
Bi gelemperî, mînakên şêwazên hînkirinê yên cihêreng hene û em ê çend rêz bikin,
Mamoste-Navendî
Mamoste-navend nêzîkatiya kevneşopî ye ku em bi gelemperî di dersan de dibînin. Ew bi gelemperî wekî modela bankingê ya perwerdehiyê tê binav kirin.
Ev dersxaneyek ku mamoste diaxive û her xwendekar lê guhdarî dike diyar dike. Di vê sinifê de, xwendekar bi kirina tiştan fêr nabin, lê dema ku mamoste diaxive guhdarî dikin.
Hin rexneyên sereke yên vê stratejiya hînkirinê ev in ku xwendekar dest bi pasîf dikin û bi kirinê fêr nabin û ji ber ku mamoste hemî axaftinê dike cûdakirina hînkirinê dijwar e.
Xwendekar-Navenda
Ev tê de ye ku xwendekar ji guhdarîkirina mamoste bêtir bêtir dikin. Digel ku dibe ku di polê de di nav mamoste-navend de gelek fêrbûna pasîf hebe, xwendekar-navend hînbûna çalaktir e.
Mînakî, mamoste dikare hawîrdora fêrbûnê organîze bike û her weha çavkaniyan jî peyda bike. Lêbelê, xwendekar ji bilî guhdarîkirina axaftina mamoste divê bi kirina peywirê xwe fêr bibin.
Perwerdehiya xwendekaran
Ev stratejiya hînkirinê dihêle ku xwendekar di polê de bibin mamoste. Li dersxaneyek ku di astên cihê de xwendekar hene, hînbûn zûtir dibe.
Ew dikarin di koman de bixebitin ku di polê de mijarek nû hîn bikin. Nimûne destûr dide xwendekarek ku di polê de ders bide.
Her weha bixwîne: 12 Nimûneyên Îstixbarata Fluid (Tiştên ji Xwendekaran re)
Pêşverû
Şêweya hînkirina pêşkeftî di serî de li ser pêşvebirina ramana rexneyî û dadmendiya civakî disekine.
Weke mînak, perwerdekarê pêşverû ji perwerdekarê mamoste-navend dikare bi taybetî bala xwe bide ramana rexneyî û ramana sosyolojîk.
Perwerdehiya pêşverû di van demên dawî de ji ber hin metodên wê, ku di nav dersan de hînkirina CRT-yê di nav xwe de dihewîne û di pirtûkên xwe de mirovên rengîn wekî protagonîst nîşan didin, tê rexne kirin.
Xwepêşandêr
Li vir mamoste li ber sinifê bi mînakan dersê nade, belku ew tercîh dikin ku nîşan bidin ka tişt çawa têne kirin û destûr didin ku xwendekar bi xwe pratîk bikin.
Serbestberdana gav bi gav modela berpirsiyariyê an jî rêbaza Ez Dikim, Em Dikim, Tu Dikî rêbazek hînkirina hevpar a ji vê nêzîkbûnê ye.
Ez Dikim: (Mamoste-navendî) Li vir, mamoste xwenîşandan dike, diaxive û xwendekar guhdarî dikin.
Em Dikin: (Hîbrîd) Li vir, polê di bin rêberiya mamoste de bi hev re peywirê dike.
Tu Dikî: (Navenda xwendekaran) Li vir, xwendekar bi tenê peywirê diceribînin.
Bihêle
Mamosteyek laissez-faire bi gelemperî jêhatîbûna rêveberiya polê û her weha rêwerzan tune. Ew bêtir bi fikar in ku bi roj derbas bibin an jî bandorê li xwendekaran bikin da ku jiyana xwe hêsantir bikin.
Berhevkar
Ev celeb stratejiya hînkirinê di mamosteyên ku hez dikin rê bidin xwendekaran ku di koman de ji bo nîqaş û hînkirinê bixebitin pir gelemperî ye.
Mîhengên polê îhtîmal e ku cîhek rûniştinek hebe ku xwendekar di koman de rûnin. Dûv re mamoste dê ji xwendekaran re pirsgirêk an pirsan peyda bike.
Dûv re mamoste dê rêbazên mîna fikirîn û parvekirinê û jigsaw pispor bikar bîne da ku xwendekar bi nîqaşên mijaran re mijûl bibin.
Dîdaktîk
Hînkirina dîdaktîk bi gelemperî bi hîndariya exlaqî re têkildar e û ew bi piranî mamoste-navend e. Dîdaktîk bi piranî ji hêla wezîr û kahînan ve tê bikar anîn ji ber ku ew pir caran li ser podium radiwestin da ku kesên din hîn bikin.
Ev yek di saziyên perwerdehiyê de jî di dema dersan de tê dîtin.
Dimûqratîk
Şêwaza hînkirina demokratîk yek ji mînakên gelek şêwazên hînkirinê ye. Ew hînkirina polê dişibihe cîhek demokratîk ku tê de destûr tê dayîn ku xwendekar deng bidin û nêrîna xwe parve bikin.
Ji ber ku dersxane bêtir wekî platformek demokratîk e, xwendekar dikarin biryarên xwe bidin.
Mînakî, dersxaneyek ku tê de demokrasî pêş dikeve dê rê bide xwendekar rêgez û çanda polê destnîşan bikin.
Delegator
Ev şêwaza hînkirinê mamosteyek xwendekar-navendî vedihewîne ku erkên erkê dide xwendekarên ku bi gelemperî di koman de dixebitin.
Li vir, mamoste destûrê dide xwendekaran ku dema ku ji pozîsyonek berbiçav temaşe dikin berpirsiyar bin. Ev şêwaza hînkirinê balê dikişîne ser komkirina xwendekaran di nav koman de û hem jî piştrast dike ku her xwendekar bi rola xwe ya di komê de nas e.
Her weha bixwîne: 10 Nimûneyên Aqilmendiya Krîstalkirî (Tiştên Ji Xwendekaran re)
Coaching
Ev celeb şêwaza hînkirinê li ser motîvasyonê hûr dibe.
'Rahêner' motîvasyon û hêza derûnî ya rast pêşkêşî xwendekaran dike. Bi vê yekê, xwendekar dikarin di rewşên dijwar re derbas bibin û di hawîrdora fêrbûna xwe de biserkevin.
Ev şêwaza hînkirinê ne tenê di derbarê agahdariyan de hîn dike lê dihêle xwendekar jî hişmendiyê pêşve bibin ku di jiyanê de motîvasyon bimînin.
Montessori
Di dersxaneyek Montessori ya rastîn de, mamoste dê her gav ji destwerdana xwendekarek ku têdikoşe dûr bikeve. Ew destwerdana xwendekar nakin, belkî ew hemî çavkaniyên ku xwendekarek hewce dike peyda dikin da ku her astengiyek derbas bike.
Bihêlin ku xwendekar têkoşîn bikin û dûv re têk biçin û ji nû ve biceribîne, tê bawer kirin ku ji bo mezinkirina zarokên jêhatî çareseriya çêtirîn e.
Her weha bixwîne: 10 Avakirina Civakî ya Astengdaran (Tiştên ji Xwendekaran re)
Proje-based
Ev şêwaza hînkirinê avakirina dersên polê li ser bingeha projeyên ku divê ji hêla xwendekaran ve bêne qedandin vedihewîne. Ew pêdivî ye ku xwendekar divê nûjen bin û berî dawiya dersê tiştek pêşve bibin.
Xwendekar dê tiştek fîzîkî mîna karek hunerî an baxçeyek çêbikin. Carinan dibe ku xwendekar projeyek paqijkirinê wekî paqijkirina çopê li deverek dibistanê pêk bînin.
Team Teaching
Ev şêwaza hînkirinê çend mamosteyan yek an jî çend dersan didin. Ew ê vê yekê li ser bingehek zivirî an hev-hînkirinê bikin.
Bi vê şêwazê hînkirinê, xwendekar dikarin hemî asta dersê ya mamosteyê bikar bînin. Mînakî, heke mamosteyek di hînkirina Englishngilîzî de baş be û mamosteyek din jî di hînkirina dîrokê de jêhatî be, dê ji mamosteyan re hêsantir be ku bala xwe bidin ser mijarek ku jê re bêtir nas dikin.
Flipped Teaching
Ev şêwaza hînkirinê dema hînkirinê û dema dersên malê 'hilweşîn' vedibêje.
Li vir, xwendekar dê dema ku li malê ne bi xwendin û temaşekirina vîdyoyan tiştên nû fêr bibin û kifş bikin. Dema ku diçin dibistanê, tiştên ku heta niha hîn bûne, di bin çavdêriya mamosteyên xwe de dikin.
Bi vê şêwazê hînkirinê, mamoste dikare asta fêrbûna xwendekar-navendî ya ku di polê de pêk tê herî zêde bike.
Xelasî
Bi gelemperî, şêwazên cûda yên hînkirinê di yên din de hene ku hin teknîkan bibînin û bikar bînin da ku ji xwendekaran re bibin alîkar ku fêr bibin. Her yek ji şêwazên hînkirinê ji bo pêşvebirina zanîn û jêhatîbûna xwendekaran hatî çêkirin.
Dema ku mamoste kifş dike ka meriv çawa xwendekaran di polê de hîn dike, ew dikare biguhezîne ku hewcedariya polê pêk bîne.
Pêşnîyarên
- 15 Nimûneyên Ramana Analîtîk (Tiştên ji Xwendekaran re)
- 10 Nimûneyên Pêbaweriya Nav-Rater (Tiştên ji bo Xwendekaran)
- 7 Pros û Neybên Zehmetiya Bedenî-Kinestetîk
- 10 Nimûneyên Pirsgirêka Siwarê Belaş (Tiştên Ji Xwendekaran re)
- Nimûneyên Kontrol û Hevsengiyê (Tiştên ji Xwendekaran re)
Çavkanî
- Alîkar Profesor: 25 Nimûneyên Şêweyên Hînkirinê
- Indeed.com: 15 Stratejiyên Hînkirina Herî Bibandor
- Study.com:Rêbaz û Stratejiyên Hînkirinê
- CC Chatoupis - Perwerdekarê Fîzîkî, 2018, Bikaranîna mamosteyên perwerdehiya laşî ya Mosston û Ashworth's şêwazên hînkirinê: Vekolîneke edebî
- DJ Cothran, PH Kulinna, D Banville 2005: Lêpirsînek cross-çandî ya karanîna şêwazên hînkirinê
Leave a Reply